初中英语阅读教学实践与研究[1]doc开题报告.pdfVIP

《初中英语阅读教学实践与研究》 初中英语课题研究开题报告 课 题 名 称 《初中英语阅读教学实践与研究》 课 题 主 持 人 姜 峰 所 在 位 秦皇岛市青龙满族自治县草碾乡初级中学 研究起止时间 2011 年 6 月至 2012 年 6 月 开 题 日 期 2011 年 6 月 初中英语课题开题报告 课 题 名 称：《初中英语阅读教学实践与研究》 课题行政主持人：周宝军，草碾中学校长，本科学历。 课题业务主持人：姜峰，草碾中学英语教师，专科学历。 课 题 组 成 员：姜峰 李春英、朱海荣、徐志诚、申小乔、潘颖华 孙静莉 一、本课题国内外研究现状述评，选题的意义。 近二十年来国外对英语阅读的研究有了巨大的发展， 阅读研究 已从教育和心理的研究中独立出来形成体系，并提出了多种英语阅读 的理论模式。随着我国改革开放进一步发展与深化，对中学生英语掌 握运用的要求日益提高。但对中国中学生掌握英语的重要方面，英语 阅读的研究甚少，他们对中学生的英语学习尤其是英语阅读所存在的 主要障碍不甚了解。中学生英语阅读的能力结构应该是怎样的，也有 待于研究。结合中国中学生的特点，如何借鉴国外各种英语阅读理论 模式，为提高外语阅读教学，培养学生正确的阅读习惯与加强对学生 阅读教学模式指导并探讨中学生英语阅读能力结构具有十分重要的 理论意义和现实意义。 二、本课题研究的主要思路。 改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了 显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会 发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。因此，新课改的重点是： 要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生 实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经 验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式 和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的 过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文 化意识和形成自主学习能力的过程。 我国现行九年制义务教育全日制初级中学英语课程标准教学目 的的要求主要有： 　　1、 通过课本学习语言知识，了解中西方的语言文化差异，掌握 一定的语言技能。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包 括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力。 　　2 、获取更多的信息，拓宽视野，逐步培养学习英语的兴趣，培 养运用知识的能力和创造能力。要求学生对英语学习表现出积极性和 初步的自信心。能听懂有关熟悉的话题的语段和简短的故事。能就有 关的话题交换信息，能参与简单的角色扮演等活动。 　　3、提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。要求学生在一 定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读的 能力。 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握 英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、 陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提 高人文素养的过程。 　　教育心理学认为，阅读是一个互动的过程(interactive processs)， 即认识和语言交际的过程，是读者对语言信息理解的过程，是一种高 级神经系统的心理活动，不是消极被动的认识，而是主动思考、理解 和接受信息。心理学家则认为 阅读过程主要包括符号辩认和文字理 解两个阶段 是从文字系统中提取信息 再经大脑编码加工，从而理 解课文的意义的活动。 彭聃龄认为，阅读过程可以分为以下五个层 次: 　　1、物理学层次：阅读活动开始于含有信息的文字符号； 　　2 、生理学层次：文字符号变为读者视觉的神经冲动； 　　3、心理学初级层次：文字符号产生的神经冲动可能以语音形式 存在； 　　4 、语言学层次：对语音形式进行文字、句法和语义方面的分析， 进行言语译码加工； 　　5、心理学高级层次：理解课文的意义。 　　在初中阶段，阅读能力包括：接受能力，解码能力和创造能力。 接受能力：指了解课文提供的事实和创作意图。阅读首先是一个感觉 的过程，作者通过语言符号来刺激读者产生感知和理解，读者对语言 符号作出区别新的视觉反应，眼睛随着