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化学 科学
化学 科学
2020-2021
九年级
上册
练习题 教案
试卷 教学设计
PAGE 1
一、教学设计思路
本课设计了从问题入手,经讨论探究、尝试探究、辨析探究、整合探究、发展探究等六个阶段的逐步深化探究,学生积极主动投入到教学活动中,在“看一看”、“想一想”、“说一说”、“读一读”、“探一探”、“试一试”、“理一理”、“品一品”、“赛一赛”等环节过程中创设学习情景,发挥情感在教学中的作用,激发学生兴趣,在轻松愉悦的氛围中学习,使学生在获取化学知识的同时,受到科学方法的训练,体验探究的乐趣,形成和发展探究的能力。
二、教案
课? 题? 如何正确书写化学方程式
教学目标
1、通过对具体化学反应的分析,理解化学方程式的意义及书写要遵循的两个原则,能正确地书写简单的化学方程式。
2、通过学习书写化学方程式的过程,初步学会用化学语言表达化学的学习方法,感受用化学方程式来表示化学反应的简约之美。
3、树立尊重客观事实的辩证唯物主义科学观念,培养实事求是的科学态度。
重点? 正确书写化学方程式及配平。
难点? 正确书写化学方程式的配平。
教学方法? 探究性学习方式。
仪器、用品
多媒体教室;酒精灯、集气瓶、烧杯等。
教师活动
学生活动
设计意图
化学反应的描述方式
探究问题群一:请看下列几种描述:
(1)铁丝燃烧:火星四射? 图示法。
(2)语音:tiě zài chún yǎng zhōng rán shāo shēng chéng sì yǎng huà sān tiě? 汉语拼音。
(3)语音:We can burn iron and oxygen together to have an oxide? 英文描述。
(4)字幕:铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁。中文陈述。
(5)字幕:铁+氧气四氧化三铁? 文字表达式。
(6)字幕:Fe+O2Fe3O4? 化学反应式。
(7)字幕:3Fe+2O2Fe3O4? 化学方程式。
看一看
在这些化学反应的描述方式中,哪一种最科学?
选择→入题──化学方程式。
问题探究。
创设情景,入题。
化学方程式的意义
探究问题群二:
(1)讨论:铁丝
(2)化学方程式的意义:
3Fe+2O2Fe3O4
168? 64????? 232
?
(3)说一说:C+O2CO2的意义?
(4)反应物与生成物的认识体验:电解水与氢气在空气中燃烧(插图)。
(板书)2H2O2H2↑+O2↑;
2H2+O22H2O
想一想
①哪些物质参加反应?②在什么条件下反应的?③反应生成了哪些物质?④参加反应的各粒子的相对数量如何?⑤反应前后质量守恒吗?
读一读
质:铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁;
微:每3个铁原子与2个氧分子化合成1个四氧化三铁分子
量:每168份质量的铁与64份质量的氧反应生成232份质量的四氧化三铁。
说一说
质:
量:
微:
比一比
化学方程式与代数方程式的异同。
讨论探究。
分析、语言表达能力的培养。
化学方程式的书写
探究问题群三:
探究(1):如何正确书写:磷在纯氧中燃烧生成五氧化二磷的化学方程式
①P+O2PO2
②P+O2P2O5
探一探
两原则
违背客观事实
违背质量守恒
尝试探究。
动手能力的培养。
探究(2):化学方程式的配平:
示范(动画):P+O2P2O5
品一品
体验:(动画:涂改角码数)
KClO3=KCl+O2? KClO3=KCl+O3
(动画:杠杆的平衡模式)
H2+O2_H2O? 2H2+O2=2H2O
练一练
学生动手配平
P+O2──P2O5
Al+O2—Al2O3
CO+Fe2O3—Fe+CO2
分组讨论,汇报探究结果:
(1)P+O2──2P2O5(奇数入手)
P+5O2──2P2O5(左右开弓)
4P+5O2──2P2O5(跟踪追及)
4P+5O22P2O5(有始有终)
(2)配平不用愁,倍数来解忧,先找突破口,观察和奇偶。
……
整合
(1)书写原则:
①客观事实 ②质量守恒
(2)方法步骤:
①写式 ②配平 ③标注 ④检查
??? 理一理
重客观、量守恒;
左反应、右生成;
计量数、来配平;
注条件、标气沉。
??? 构建体系
探究问题群五:
点燃酒精(C2H5OH)灯,在火焰上罩一干而冷的烧杯,杯壁上出现水珠,再向烧杯中倒入澄清石灰水,震荡。石灰水变浑浊,写出酒精燃烧的化学方程式。
??? 赛一赛
??? 看谁写得又快又准!
??? 能力提升
附:梯度导练
1.下列有关化学方程式中,无错误的是(? )
A.3Fe+2O2=Fe3O4????? B.Fe+HCl=FeCl2+H2↑
C.Fe+O2Fe2O3???? D.Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
2.硝酸铵可发生如下反应:2NH4NO32N2+O2+4X,则X为(? )
A.H2?? B.
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