品味鲁迅作品语言的色彩美课堂实录总结计划人教版本.docx

《品味鲁迅作品语言的色彩美》课堂实录 时间 : 年月日 地点 : 苏州高新区第二中学 执教班级 : 初三 () 班 师：同学们，今天老师首先要感谢我们班上朱丹迪同学，正是她在年冬天写的一段随笔：《终于选择：将鲁迅读下去》（展示该同学的随笔）引发了我上今天这样一堂课的思路。 鲁迅，可以称得上我们初中教材中的“当红作家”，我们读过他的作品很多了，老师做了一个整理，（显示教材中鲁迅作品的汇总），有些是教材中的，有些是名著推荐着的，还有的是出现在课文的注释中的。 像朱丹迪在随笔中写的那样带着对鲁迅的怕开始了初中的语文学习，那你们怕不怕？ 生：怕！ 师：你们怕什么？ 生：难懂！ 师：大家想过没有，那么难懂的一个作家他的作品为什么在各种版本教材中都选中它们？不知道了吧，那老师来告诉你们！教材的编写者之一——人民教育出版社的温立三有这样一段话——（显示“鲁迅对语言运用的精美和自如是中学生应该掌握的基本技能”）基于这样的原因，所以老师也格外给大家安排了鲁迅专题阅读。读了这么多的鲁迅作品，老师想听听同学们对鲁迅其人、其文的认识。老师从你们的随笔中精选了一些，一起来看看—— 不过有个小小的要求，当屏幕上出现哪位同学的大名时，得请他起来读一读他的 精彩片段。 （逐一显示） 生：鲁迅是一首慷慨激昂的诗。——邹忆帆 生：我所认识的鲁迅，是一个感情真挚而又深沉冷峻的伟大作家。——赵宇丹 生：他一个人寂寞地回想往事，重温回忆，哀痛着世人的冷漠与无知。他每写一篇，心必生：是激昂一回，颤抖着笔尖，从心灵深处发出呐喊。那是痛处，也是起点。——朱丽莎 生：他的文章显得深奥，他要救赎沉寂昏睡了千年的国人的灵魂，他的文章很温馨，他把记忆中的故乡、童年化成了似水柔情。——杨一佳 生：他是一个凡人，他以医治被庸医耽误了的病人为追求，东渡日本，他是一个伟人，他以唤醒被愚民政策麻木了的心灵为理想，化文章为投枪匕首。他如一支火柴，燃烧了自己，给中华大地带来了缕缕野火。——任慈 生：我崇拜鲁迅，并不因为他是那个超凡入圣的“神”，而是因为他是一个真正的人。他也会有错误，但他永远不怕改正错误。他在严酷地剖析外部世界的同时，以更为严酷甚至残忍的手段剖析内心世界，他怀着三闾大夫般的旷世忧愤，用一支史太公一样的奇倔文笔书写黑暗，他义无反顾地理性精神仿佛一盏高高吊起的孤灯，光芒穿越了时空，照亮今天。今生今世，年轻一代一定要读鲁迅！——张纯杰 师：同学们写得真不错，而老师特别欣赏沈郁同学用“民族魂”来评价鲁迅。确实，鲁迅先生的著译非常多，写了万，翻译了万，他的多万字的作品被译成本多种文字，在世界各地散发着无穷的，迷人的魅力；鲁迅是真正的语言大师，阅读鲁迅作品不仅能得到精神的启迪和震撼，还能得到语言的熏陶和美的享受。 鲁迅的文化遗产是我们中华民族最宝贵的精神财富，他被我国民众誉为“民族魂” ——中华民族的精神象征和精神导师，是当之无愧的！ 正如课文中黄蓓佳在评价鲁迅作品时所写（显示以下文字）： 鲁迅为了追求理想离家求学、探索，因此故乡成了他心中无数凝缩的碎片，故乡的景、故乡的人、故乡的事，一点一点，时时浮出，化成了许多精美的文字，写人写景叙事无不简洁精纯，而意蕴深刻。 今天这堂课老师将带领同学一起品味他作品语言中的色彩美。 教材中鲁迅的作品有小说，有散文，我们先来看看进中学学的第一篇鲁迅的作品， 是哪篇？还记得吗？ 生：《社戏》 师：还记得其中优美的景物描写吗？（学生纷纷云背不出了）那我们一起来看看 这几个片段吧！老师想请一个同学来读一读屏幕上的文字。（【两岸 渔火。 《社戏》】） 生：（朗读） 师：同学们看书或看屏幕，看看这两段文字通过哪些色彩及带有色彩的景物来描写的？ 生：淡黑的。 师：有没有其他的带上色彩的词语？ 生： “豆麦”和“水草”应该是绿色的，“月色”是金黄色的，“渔火”是亮色的。 师：月色是金黄色还是 生：银色更好。 师：老师还有几个疑惑处，大家一起看看，“朦胧”是什么色的？ 生：“朦胧”带着点水气和雾气，像薄纱一样淡淡的。 师：同学们找到了这些词，它们描绘了月下怎样的景色？ 生：描绘了江南水乡的清新的月下美景，船儿行得快，烘托“我”急于看戏的急切心情。 生：这些带有色彩的词语用抒情的笔调，将月下水乡描绘得清新，幽远，如梦如幻，散发着江南泥土的芬芳，令人陶醉。 师：《社戏》这部小说写的是“我”在随母亲去外婆家“归省”时看社戏的故事，文中少不了对戏台的描写，还记得吗？我们一起看看这两个语段的描写。（显示【最惹眼的是屹立 满被红霞罩着了。】） 请你说说文中用到了哪些表现景物色彩的词语？ 生：“月光”“灯火光”“红霞” 生：“仙境”“仙山楼阁” 师：品味着这些词语，你感觉社戏如何？我的心情又如何？ 生：月下露天社戏舞台很美，社戏很精彩，“我”心情的愉悦。 师：是啊，作者在文中为