《毫米和分米的认识》教学设计.docx

《毫米和分米的认识》教学设计 ◆您现在正在阅读的《毫米和分米的认识》教学设计文 章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 《毫米 和分米的认识》教学设计教学内容： 义务教育课程标准实验教科书三年级上册第 24 页，相应的 做一做和练习一中的第 13 题。 教学目标 ： 1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米、 1 分 米的长度观念，知道 1 米＝10分米， 1分米＝ 10厘米， 1厘 米＝ 10 毫米。 2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。 3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于 实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决 实际问题的能力。 教学重点： 使学生初步建立 1 毫米、 1 分米的长度观念。 教学难点 ： 在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易 混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短， 使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。 教具、学具准备： 教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角 第 1 页 硬币、丝带、橡皮等。 教学过程 ： 一、创设情境，导入 新课 师：你们猜一猜，钱老师的身高是多少？ 学生猜完后教师说明：钱老师的身高是 1米 80厘米。 师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手 势比划一下， 1 米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？ 师：请大家再用手势表示一下， 1 厘米大约有多长？量哪些 物体的长度一般用厘米作单位？ 师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。 生：数学书的长是 21 厘米，数学书的宽比 15 厘米多，比 16 厘米少。 师：数学书的宽比 15 厘米多，比 16 厘米少，那究竟有多长 呢？你们想不想知道？ 生：想！ 师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题） 二、，探究体验，获取新知 1、认识毫米。 第 2 页 （ 1）师： 1 毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直 尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？ （还有一些小刻度线，这些小刻度线把 1 厘米又分成了一些 小格。） 教师指出：直尺上 1 厘米中间每一个小格的长度就是 1 毫米。 （ 2）看大屏幕上放大的直尺图 提问：从 0 刻度到刻度 1 是几厘米？ 教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度 0 和刻 度 1 之间有多少个小格？ 提问：从刻度 1 到刻度 2 是几厘米？数一数，在刻度 1 和刻 度 2 之间有多少个小格？ 提问：从刻度 3 到刻度 4 是几厘米？数一数，在刻度 3 和刻 度 4 之间有多少个小格？ 提问：这就是说， 1 厘米中间有多少个小 得出： 1 厘米＝ 10 毫米 （ 3）教师让学生量一量 1 分硬币的厚度，看够不够 1 毫米。 ◆您现在正在阅读的《毫米和分米的认识》教学设计文章内 容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 《毫米和分 米的认识》教学设计 量完后教师说明： 1 分硬币的厚度大约是 1 毫米。 师生共同用手势表示 1 毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住 1 分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇 第 3 页 指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是 1 毫米。 教师结合课件演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是 1 毫 米， 10 张纸的厚度大约是 1 毫米。 4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？ 5）说一说，测量生活中哪些物品一般用毫米作单位？ 6）教科书第 3 页 做一做中的题目。 订正时让学生说一说自己是怎样数的？ 2、认识分米。 1）引入分米。①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当 学生用米做单位量时，课桌宽不够 1 米，用厘米做单位时， 一一地量很麻烦。 ） ②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较 合适？ ③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米 小的长度单位就好了。 ④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米 做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。 ⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以 10 厘米为一个单位比较好） 汇报并说明理由； 从而引出分米。 （板书，把课题补充全：分米的认识） （ 2）问： 1 分米等于多少厘米？（板书： 1 分米＝ 10 厘米）。 第 4 页 用手势表示出 1 分米的长度，表示出 2 分米的长度。 （ 3）学生观察米尺，回答： 1 米里面有几个 1 分米？（板书 米＝ 10 分米）（ 4）练习。①同桌互量从手腕到指尖有多长？②教科书第 4 页做一做中的习题。 三、实践应用，巩固提高 1、练