夏教学设计及反思苏教版好教案.docx

夏 执教：省泰中附中 张震义 教学目标： .学习写景散文抓住景物特点写出独特感受的方法。 .通过生动传神的语言感悟夏的美，体会作者的感情。 教学流程： 一、导入 ：说说你对夏天的感受。 幻灯出示名人写夏天的语句： “毒恶的灰沙阵，”“烫着行人的脸，”“干燥炎热的风，”“凶恶的嘶叫着，” “人像快干死的鱼，”“大地在高热度中发抖”(引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼罗兰诸人的作品 ) 同学们，人们总喜欢赞美生机勃勃的春天，硕果累累的秋天，白雪皑皑的冬天；而对夏天，却因其燥热难耐而少有描绘；今天，让我们一起走进梁衡的《夏》 ，去感受夏的魅力。 二、夏之初感： .多媒体播放画面，学生齐读课文。 .说一说作者描写了夏天的哪些景物、哪些场景。 （完成简笔画板书） .这些景物和场景赋予夏天怎样的旋律呢？ 紧张、热烈、急促 （板书） 三.夏之再感： 我们虽然没有到过作者的家乡， 但是从作者的文字中能感觉到夏天的阵阵热浪，闻到熟透的麦香，甚至还听到夏天热烈的旋律。福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动。我们必须不断地苦心思索，非找到这个词不可，而绝不能为了逃避困难，用差不多的词句敷衍了事。 ” . 下面让我们再次走进课文，仔细阅读，说说本文让你感受很深的一个或几个动词，去感受夏天的旋律。 （师生互动交流） .同学 分析得都很好，作者用 的笔触 我 描 了夏日里 大自然的景象和人 生活、 作的情状。 夏天因 些 而 得 感十足。作者只是在描写 些景象 ？他 有什么内心的感 、 体 要表达呢？ 先引 学生找出文中作者表达感受和体 的句子。 如：夏天到了。 夏天的色彩是金黄的。 而夏呢， 是浸在苦 的汗水里。 我却要大声 美 个春与秋之 的黄金的夏季。 ?? 分析后明确： 表达 夏天的喜 和珍惜， 美辛勤 作的 民，充 火 激情生活的向往。其 ，吃苦也是一种 ，投入和享受“苦”也是一种幸福。 四.夏之 感： 如果用梁衡 夏天的感受去 下面几首 ， 那么哪一首会是他喜 的呢？ 你的理由。 山亭夏日 唐 高 阴 夏日 ，楼台倒影入池塘。 水晶帘 微 起， 架 薇一院香。 （情 清和的夏日， 人悠 自在的 适） 苦行 唐 王 赤日 天地，火云成山岳。 草木尽焦卷，川 皆竭涸。 衣重，密 苦阴薄。 （ 夏天的 之情） 夏日田园 （其一） 宋 范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 （白天锄地 ,夜晚搓麻线 ,农家男女都帮着父母做事，干家务，让父母休息。小孩子哪里懂得种田织布之事，也学着大人在桑树阴下种瓜。诗人用清新的笔调， 对农村初夏时的紧张劳动气氛， 作了较为细腻的描写） 五、夏之回感： 梁衡不仅用一系列动词表达自己对夏天的感受， 还用一些充满诗意的文字表达自己独特的见解，让我们回头再来感受一下。如： 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 请你仿照句式，结合课文或发挥想象， 写一写“夏之色”或“冬之色” 夏之色为 ，如 ，如 ， 。（夏之色为浓的黄，如麦浪，如高粱，预示收获后还有希望。 ） 六.夏之终感： 同学们，其实夏天不仅是一个季节， 更是一种精神。夏天的热烈、紧张、急促的旋律一定会给同学们带来不一样的人生感悟。 其实一年 四季各有魅力，哪一个季节是你最喜爱的呢？我想说： “选择你所爱的，爱你所选择的。 ” 教学反思： 《夏》这篇课文原名是《夏感》，编入教材时去掉了“感”字。这篇课文其实就是梁衡对夏天的感受。 所以在设计教学环节的时候， 我就用“感”为线索，引导学生初感、再感、续感、回感、终感。在教学过程中，初感夏之画面时用时稍微多了一些， 在简笔画描绘夏天的景物时多用了一点时间， 这是本节课的亮点也是失误点。 在再感文中的动词时，用福楼拜的名言——“一词说”作为理论依据，增加课堂的语文味，也为学生分析动词做好铺垫。学生在分析动词的过程中，能够依 据教师的示例，或准确、或不完全准确、或错误地说出自己的理解，教师作出及时的点拨和纠正，这一环节是本节课的重点和亮点。 夏之回感这一环节设计的目的是训练学生的当堂写作能力， 但是因为时间关系，学生没有充分展示出来，是一个失误点。 人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 零碎的时间实在可以成就大事业 珍惜时间可以使生命变的更有价值 时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连 一个人越知道时间的价 值，就越感到失时的痛苦 得到时间，就是得到一切 用经济学的眼光来看，时间就是一种财富 时间一点一滴凋谢，犹如蜡烛漫漫燃尽 我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近 夜晚 给老人带来平静，给年轻人带来希望 不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的