“双减”背景下的古诗词教学探索——以统编版四年级上册《凉州词》为例.pdfVIP

“双减”背景下的古诗教学探索——

以统编版四年级上册《凉州》为例

摘要：古诗词是我国优秀传统文化的重要组成部分，是我国民族文化的瑰宝。

随着国家对中华传统文化的重视，统编版教材中古诗词的占比也明显增加，“双

减”政策的落地实施，要求教师更要大力提升课堂教学质量，让学生在校内学足

学好。在教学中，教师应深入解读教材，进行文本对话；加强诵读积累，感知诗

歌节奏；合理设计问题，发展学生思维；挖掘文化基因，传承民族文化。如此，

才能更好地提升课堂教学质量，促进学生核心素养的发展。

关键词：双减古诗教学解读教材诗歌韵味文化基因

双减政策自颁布以来，全国各地迅速响应，积极落实。与此同时，双减政策

对教师的课堂教学质量也提出了更高的要求。尤其在古诗词的教学过程中，如何

有效激发学生对古诗词的学习兴趣，提升学习效果，领悟传统文化，是落实双减

政策精神的重点课题。

古诗词的教学一直以来都是语文课堂教学的重点和难点。一方面，统编版教

材对加强中华优秀传统文化教育的过程中非常重视，古诗词的占比明显增加。另

一方面，长期以来课堂教学古诗词一直都是按照“解诗题——知诗人——读古诗

——明诗意——悟情感——齐背诵”的模式，甚至有的教师自己对古诗词也不感

兴趣，或是忙于各种其他事务无暇深入琢磨，教学过程只是读和背，教学诗意就

算是完成了教学任务。这样一成不变、随意的教学模式已经难以保障“双减”背

景下的教学质量，同时也不利于养成学生的核心素养。如何有效打造高效课堂、

有效提升教学质量，让核心素养在古诗词教学中落实，需要教师增强自身文化修

养，在掌控课堂的教学的环节要有新的突破。

一、深入解读教材，进行文本对话

解读教材，也就是我们平常所说的备教材是上好一堂课的基础。教师只有在

自己深入解读教材后，才能准确把握教材内容。笔者认为，在古诗词的备课过程

中，教师要提前做好以下几项功课。

（一）深入作者，对话诗人

要学生知诗人，首先要教师知诗人。而教师知诗人不能仅仅学生了解诗人

那样，简单知道朝代、字号、代表作等内容。教师需要更深入了解诗人，了解诗

人所生活的时代背景、创作背景、诗词诗风，与诗人进行“对话”，准确把握与

教材诗词的相关内容，提炼有效信息，才能将自己的所悟所感渗透在自己的教学

之中。在备课《凉州词》时，笔者通过研读网络、书籍等各方资料，深入了解诗

人王翰。

对于小学生，了解诗人王翰字子羽，唐并州晋阳（今山西太原市）人，边塞

诗人。主要作品：《凉州词》《饮马长城窟行》《春女行》等内容足矣。而对于

教师，则远远不足。除了上述内容之外，还需要了解更多内容。例如他的诗情感

奔放、词华流丽，被世人所爱等。还有关于他的社会关系，例如时任并州长史张

嘉贞非常欣赏他的才气，对他总是“礼接甚厚”、时为学士的杜华的母亲崔氏非

常羡慕有钱有才的王翰，常对杜华说：“我听闻古代有孟母三迁的故事，如今我

要是选择居住地，那一定要做王翰的邻居，我就心满意足啦！”，时任宰相的张

说与著名学者谈及文坛人物，评论“王翰之文，有如琼林玉”，诗圣杜甫也作诗

赞王翰“李邕求识面，王翰愿卜邻”等。

只有在深入了解诗人之后，在教授之时，教师才能从语气神态之中透露出对

诗人才华的由衷欣赏、赞美，从而将这种真实的情感传递给学生。

（二）深入古诗，对话诗词

好的古诗，一定是蕴藏着丰富的情感的，它的背后一定是有着其独特的文化

的。被王世贞称为唐朝七绝压卷之作的《凉州词》自有其摄人心魂的魅力。

作为读者，读到《凉州词》，开始便被“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”

中的葡萄美酒、夜光杯、琵琶、战马这些极具西域特色的物具所吸引，营造了一

场极为华丽的盛宴，传递出泱泱大唐的盛唐气象，接着“醉卧沙场君莫笑，古来

征战几人回？”则突然转变了画风，由热闹的宴饮转到了残酷的战场，让人不免

产生悲情。细细解读，凉州西边的吐鲁番是盛产葡萄美酒的地方，葡萄、葡萄美

酒自是西域的特产，而夜光杯更是稀世之宝。据《海内十洲记》记载：“杯是白

玉之精，光明夜照”，相传西周国王姬满应西王母之邀赴瑶池盛会，席间，西王

母馈赠姬满一只碧光粼粼的酒杯，名曰“夜光常满杯”。首句就展现出了五光十

色、酒香四溢、满目琳琅的奢华盛宴。在这欢快热闹的宴席间也奏响了琵琶曲。

可这琵琶曲却是在声声“催”促。一个“催”字又生发出了不同的解读：有学者

认为是催出发；有人解释为催尽管催，饮照样饮；还有人则认为是催饮酒。虽然

诗人所处的时期是大唐，但此时的地点是唐朝的边塞凉州，凉州自古就充满了烽