可操作材料的有效投放提升幼儿数学领域核心经验.pdfVIP

竭诚为您提供优质文档 / 双击可除 可操作材料的有效投放提升幼儿数学领域核心经验 可操作材料的有效投放提升幼儿数学领域核心经验 可操作材料的有效投放提升幼儿数学领域核心经验 —— 注重现场实践提升数集体教学活动的有效性 金豆豆幼儿园卫丽莉 20XX-01 学前的数学教育是基于儿童认知发展特点和年龄特点的启蒙数学， 儿 童需要在 “做中学 ”、 “玩中学 ”、 “生活中学 ”，优质的数学启蒙教育需 要教师让儿童在材料的操作中， 从自身的游戏行为中感知潜在的数学 点并尝试去评论与延伸自己有关数学的思考。 国外一些教育家，如罗姆 ·布鲁纳、让 ·皮亚杰、维果茨基等都曾提倡 操作材料的重要性。 在皮亚杰 “发生认识论 ”中有关动作与心理发生发 展关系的研究，幼儿的认识发生和智慧起源于对客体的动手操作 ,幼 儿的智慧是幼儿的动作结构逐步内化的结果 ,幼儿对客观材料的操作 是他们思维运算的关键。 维果茨基的发展观帮助我们了解了心理活动 的内化性发展趋向和操作性学习方式外显性特征之间的关系， 进而明 确了操作性学习方式的心理特质和在认知发展中的地位， 有助于我们 深入理解影响儿童动作发展与操作性活动的社会与教育因素， 理解儿 童的学习特点和发展特点， 为在材料或教具操作性活动中进行创造性 学习提供了理论依据。 竭诚为您提供优质文档 / 双击可除 一、做中学数学 20XX 年我国教育部颁布的《 3-6 岁儿童学习和发展指南》中将数学 放置在 “科学 ”领域，科学领域的学习是引导幼儿通过直接感知、亲身 体验和实际操作来进行， 而不是为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输 和强化训练。 幼儿数学操作性学习活动， 需要适宜的环境， 需要科学的投入材料方 法，同时在教学活动中幼儿独立操作，教师的赏识与激励，以及将操 作游戏化都直接影响操作活动的效果。 实录： 发生了什么： 材料介绍：在大班集体活动《图形碰碰乐》中，为每位幼儿提供了一 块三角形的磁力片。 活动中，老师说： “这里有很多三角形，我们来玩图形碰碰乐的游戏。 请你们仔细听儿歌 —— 碰碰乐、碰碰乐，2 个三角形碰碰乐； 你碰我、 我碰你，碰在一起真快乐。 ”听到儿歌，孩子纷纷 2 个 2 个一起合作 进行拼搭。 “你不要转，我这块三角形翻一下，就变成了三角形。 ” 不一会儿，孩子们就完成了自己的作品。 “请问 2 个三角形碰碰乐， 你们碰出了什么图形？ ”教师提问到。 “2个三角形碰碰乐，我们碰出 了一个大的三角形 /正方形 /平行四边形。 ”孩子们信心满满地 发表着自己的成果。 “请你们试试和你不一样的拼法，原来 2 个三角 形碰一碰，能碰出和自己不一样的图形。 ”老师进行小结提升并请孩 竭诚为您提供优质文档 / 双击可除 子们尝试一下新的方法， “如果 4 个三角形碰碰乐会出现什么样的新 结果呢？ ”在儿歌的 “伴奏 ”下，孩子们的眼神