四年级语文下册第20课《威尼斯的小艇》教学实录3冀教版正式版.docx

《威尼斯的小艇》教学实录 ( 板书课题，简介威尼斯及作者。略 ) 师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢 ? 生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。 ( 师在“小艇”二字下加着重号 ) 生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。 ( 师板书“水上城市” ，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子： “威尼斯是世界 闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。 ”再板书“特别重要” ) 生：从课题前的“△” ，我还知道学习本课要靠我们独立阅读、大胆运用。 师：同学们说得很好，这篇独立阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识 去学习和领会。 那么，从课题中的重点词 ( 指课题上的 “小艇” ) ，我们想想， 如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢 ? ( 学生思考、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要 ) 〔引导学生抓住题眼、把握重点〕 师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢 ?我们来读读课文，再来回答这个问 题。 ( 初读课文并提出读的要求。 要求：围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。 教师巡视、点拨后，组织学生汇报 ) 生：从课文的第二自然段可以看出，作者先写了小艇的样子和特点。 师： ( 板书：样子 ) 课文是怎么写小艇的样子和特点的 ?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。 ( 学生读有关的句子 ) 师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。还用了三个比喻句，使文章更生动具体。这三个比喻句是棗 ( 教师引读 ) 师：用“独木船”比喻小艇—— 生：“又窄又深” 师：用“新月”比喻—— 生：“两头翘起” 师：用像“一条蛇”比喻—— 生：小艇行动的轻快灵活。 〔三个比喻句的引读、渗透了动静关系〕 师：请同学们继续讲作者是怎么写小艇的。 生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。 这个感受作者用一个词概括，就是“怪有意思” 。 师： ( 板书：感受 ) “怪有意思”换个说法，可以是什么 ? ( 生抢答：可以是“十分愉快” 、“特别舒服” 、“有趣极了” ) 生：课文的第四自然段用 “速度极快” 、“操作自如” 来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。 师： ( 板书：技术 ) 在这一段里，有一句话，也是用来说明船夫驾船的技术的，但却没有 正面写船的速度很快。这句话是哪一句 ? ( 生齐答：“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 ” ) 〔教师抓住关键性的词“感受” 、“技术”帮助学生理解小艇的轻快、灵活〕 生：课文最后的两个自然段我认为都是写小艇的作用。 ( 板书：作用 ) 师 ( 小结 ) ：同学们读书很认真。通过大家的议论发言，我们清楚了作者围绕小艇 ( 指板 书) 写了小艇的样子、人们坐小艇的感受、船夫的技术和小艇推翻用。大家于想一想，从课 题的提示，从课文第一句的总述，从每一部分的容量，你认为作者详写的是哪一部分 ? 〔抓住时机，适当提示，引导学生把握重点〕 ( 学生齐答：是小艇的作用 ) ( 教师进一步提出熟读要求：联系本组训练重点 “静态和动态” ，默读第五、六两个自然 段，思考作者又是怎么写小艇作用的。 ) ( 学生默读思考，分小组进行讨论后纷纷举手要求回答 ) 师：现在我们来比一比，看谁这个问题回答得好。 生：作者通过写不同的人，做不同的事都离不开小艇来说明小艇的作用。 ( 教师出示小黑板上作业，要求学生完成填空练习。填完后齐读。 填空： 在威尼斯，商人做生意，妇女小孩去效游，老人上教堂做祷告，看完戏的人们把家回，都离不开小艇。 ) 〔教师利用课前设计的填空练习，让学生了解小艇的作用，体现了读、 讲、练的有机结 合〕 生：从不同的时间、不论是白天还是晚上，人们都离开不小艇，也说明了小艇的重要。 生：从课文最后一段的动静描写也说明了小艇的重要。 师：说得真好 ! 特别是第三个同学能结合本组训练项目“静态和动态”来说明小艇的重 要特别值得大家学习。大家看 ( 出示挂图、 打出幻灯片 ) ：威尼斯的小艇一行驶，城市就—— ( 齐答：喧闹 ) ；小艇一停泊，威尼斯就—— ( 齐答：“静寂”、“沉寂”、“入睡” ) 一静一动，写得多好，充分衬托出了小艇在威尼斯 的重要作用。 ( 教师板书： 动——喧闹； 静——沉睡。 并引导学生齐读 50 页的“读写例话” 最后一节， 巩固训练项目的有关知识。 ) 师：你们喜欢美国作家马克· 吐温的这篇文章吗 ?( 生：喜欢 ) 好 ! 那么我们再来有感情地精读这篇课文， 注意一边读一边想， 在脑子里浮现画面， 再试着用一两句话概括我们读后的感受。 ( 学生精读、反复体味、跃跃欲试、准