初中教师读书笔记学习记录之《为了自由呼吸的教育》.docx

初中教师读书笔记之《为了自由呼吸的教育》 是一种幸福，是一种 趣，是一种享受。我喜 ，他 我最大的喜悦莫 于来自于 后心灵的成 。特 是 了李希 老 的《 了自由呼吸的教育》一 ，感 如沐春 。 我教 二十多年来曾想 自己的 堂不一 ，想 自己的学生不一 ，想 自己的人生也不一 ，可到如今 自己 是“老 ” 。随着年 的增 ，就会不断地思索 什么 想 的那么多到 在 是 ， 根 底的原因是什么 ?从李希 老 的《 了自由呼吸的教育》 ，可以看到其中列 的很多教学中的 象和事例： 了帮助同学看病而 到的 支 和几位女同学 ; 抓到 同学手表的学生 ; 生区几片落叶被扣分??作 教 我曾 ，碰到 的事情 我也 思考 、迷惘 、 ??甚至有 我也会 得它就像四季交替，刮 下雨一 的自然，如何改 的 象，它背后 藏着学生的、教学的、什么 的不足。我就没想 那么多，有的 候甚至 了 省 而敷衍 束。 了李老 的 ， 我的收 不 是在文章中介 的很多好的成功的 或是 做法，更多的是一种启迪、一种思考、一种指引。 省悟人生——起点上的 点思考。 “ 一个人在思考自己人生方向的 候，有一个非常重 要又 用的方法——由 点开始思考。譬如 人生七十，因 此，你可以先想好 70 想干什么，达到什么程度，正在干 什么，身 会有什么人??当 些明确 ，你就知道 50 的 候自己 在哪里，已 完成了些什么 ; 在推想 40 、 以至于今天。 ” 是李老 文章中的 。如今的我当然已 明白并深切知道自己的一生和学生 在了一起，和 教育脱离不了关系。可是我在 20 的 候就没想 30 的 子，在做什么，到什么程度，和什么人在一起。更没有想 40、50 甚至再往后的日子。今年我 30 ，我会不由自 主想一些 西：教学的，教育的等等，会想几天后的，几个月后的我在做什么，和什么人在一起。当然就会想今后更 的日子和自己的人生。我想要什么，我 做什么，我正在做 什么，开始了思考不就是一个好 象 ? 醒悟自己——不要像一般人一 生活“不要像一般人一 生活，否 你只能成 一般的人” 是啊，人与人的区 就是脖子以上的区 ，也就是想法决定活法，活法决定 果。如果我 和一般的人一 生活，一 工作，一 的追求，一 的思 方式，一 的朝九晚五，一 的春种秋收，你凭什么可以成 不同一般的人 ! 就像是工厂流水 ，同的流水 上生 出来的 品会有什么 的不 同。合格的都是相同的，不合格的都是次品。我想可以和 人有些不同，不一定是 新立异，有一个点与 人不同，有 自己的特点就可以。 李老师在文章中就这样说 “一般情况下， 大家都只能‘其位，谋其政’已，但仅仅如此，肯定只能成 为一般的人。我必须除此之外，种好自己的“自留地” 。在“自留地”里，常常意外地长出个性的花，特别的草，尽管 打不了多少粮食，往往能给你意外的收获。我的“自留地”是什么 ?如何耕种这块地 ?很多问题随着思绪的流动而明晰起来，那样的我是什么样子的 ?人生因为这样的思索变得神圣而另人向往 ! 醒悟教学——一切的教育都应该从激发学生内在的学习动力入手。 新课程所倡导的教学方式的改革：教学情境的创设，教学内容的呈现突出了学生的学习活动，给学生提供自主探索、合作交流的时间和空间。这些理念不都是在极力激发学生的内趋力。只有学生真正动起来的课堂，才是以学生为主人的教学。当孩子的眼睛晶亮，双手挥舞，情不自禁时这不就是最高境界的课堂吗 ?当学生正襟危坐，纹丝不动时，当学生 千启而不发时，我们是不是要自我反省：学生愿意学吗 ?学 生学得开心吗 ? 醒悟教育——教育其实很简单：一腔真爱，一分宽容， 如此而已。 作者在楔子部分的第二句话用简单客观的事实和朴实 明白的语言道明了教育的几个利好原则：长者的身教 ; 民主 的成长氛围，弥漫其间的真爱，宽容。他说“我的长辈亲友没人懂教育，但正是不懂教育的他们，却以勤劳，善良，宽厚的品格无声的熏陶了我，为我奠定了做人的基础，让我能 够自由自在的生长。 教育其实很简单： 一腔真爱，一分宽容，如此而已。尽管我们也曾喊过，教育要有爱心，但是我深深 地被这个文本背景下教育是“一腔真爱”感动而且共鸣 ; 我们也认可学生学习知识的过程中养成能力的最好途径之一 是让学生体验知识生成的过程， ( 我想和叶圣陶生活即教育有几多共鸣的地方 ) ，但我们可能会忽略为学生的体验创造轻松安全自由的环境，并用宽容错误的博大的爱心允许和用 言传身教引导体验中的失误和偏差 ! 短短的三句开篇语深深的打动我，也因为他让我想起我们这一代人自己的教育背景和经历。“美好人性的塑造， 并不需要什么高超的教育手法， 融洽的氛围、 和谐的人际关系、 成年人的善良、 民主、宽容、仁爱