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新课程背景下突破高中物理教学 镇原中学 姜武军 普通高中新课程改革已在我省全面展开， 迄今为止已有两年多的 时间。回顾普通高中物理新课程的实施过程， 结合我校全体物理教师 们的不断的实践与探索， 在整个课改过程中出现了许多及待解决的问 题。作为省级样本校，学校尽最大努力帮助物理教研组，开展一些有 针对性的讨论，专题教研活动，外出学习考察，老师们已积累了一定 的经验，取得初步的成效。 就我校实施普通高中物理新课程教学工作 实践，谈谈在新课程背景下如何突破高中物理教学。 一：在初高中物理的衔接上突破 高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶” 。高中物理学习 的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加， 研究的物理现象比较复杂， 更接 近真实的物理过程。 分析物理问题时要从多方面、 多层次来探究。 在物理学习过 程中抽象思维多于形象思维， 需要学生掌握归纳、 类比推理的方法， 从单纯的算 术、代数方法到函数、图象、矢量运算。解决初高中物理教学衔接难的的问题， 应从以下几方面突破点。 1、研究教材，选择恰当的教学方法 教师要认真研究初高中教材，把高中教材研究的问题与初中教材研究的问 题在文字表述、 研究方法、 思维特点等方面进行对比， 明确新旧知识之间的联系 与差异。 了解学生已有的物理学习水平， 选择恰当的教学方法， 帮助学生以旧知 识同化新知识， 使学生掌握新知识， 顺利达到知识的迁移。 对于刚进入高中阶段 学习学生来说，降低起点，分散难点，放慢起始教学进度，帮助学生熟悉高中的 教与学的方法，便于学生接受、掌握新概念，排除他们的畏难心理，使他们能够 夯实基础，在教学中切忌有一步到位的思想。多做实验，多联系实际，通过直观 教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来， 变抽象为形象， 变枯燥为生动， 提 高学生的物理学习兴趣， 逐步帮助学生建立物理模型， 使学生更好更快的适应高 中物理的教学要求。 2 ．重视学法，培养学生的问题意识。 长期以来教师在教学活动中的直接表现是“重教法”而“轻学法” ，这种意 识与 新课程背景要求不符， 设计时要重视设计“学法” 。学法是主体，教法 应以学法为依据，应加强对学生课前预习、课堂阅读、课后巩固的方法指导，在 高一教学中应使学生逐渐形成由接受学习到接受学习、发现学习并重的过渡。 培养学生敢于问问题，当学生问“问题”时不能轻视，要满腔热情地接受 和喜爱学生提出的问题， 对问题指正时要尽量让学生相互讨论， 发表自己的意见， 尽量让学生有讨论问题的体验， 使他们在讨论中不断修正对问题的看法， 形成正确 的问题解决方案。教师站在学生的角度上示范性地提问，再引导学生模仿创造性 地提问，学生对同学们自己提出的问题讨论更加激烈，而且兴趣始终不减。 3、建立和谐的师生关系 营造宽松、和谐、民主的教学氛围，首先要尊重学生的人格，尊重学生的思 考方法。 当学生的思维结果正确或有创新时， 必须适时表扬与肯定， 当学生的思 维结果是错误的时候，要能容忍学生，并鼓励大胆再思考，在这种环境下，学生 的思维活跃，大脑始终处于兴奋状态，创造性思维的发展有了土壤。 二：在教学设计理念上要有突破 教师在进行课堂教学设计时， 通常都是从知识的理解记忆、 技能 的规范操演和解题的强化训练来立意的， 这样一来， 灌输也就必然成 了主要的课堂教学模式。