白鹭 教学设计.pptxVIP

《 白 鹭 》 【教材解读】 《白鹭》是郭沫若先生写的一首文质兼美、清纯自然，别有情趣的散文诗。 全文条理清楚，生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的 韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。作者善于运用形象和色彩来 刻画事物，运用对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，使全文洋溢着浓浓的诗情 画意，是一曲自然美的颂歌。 【学情分析】;2;3;到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞） 布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？用心读 一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！ 学生自读自悟自写，教师巡视指导。 指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读 导悟。 第一幅图--白鹭觅食（第 6 小节） 指名读或说出读后的感受。 展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如 诗般迷人！ 欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个 画名吗？ 精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田 的和谐搭配。 文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理 解的？ 指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文， 读出诗一般的韵味。 第二幅图--白鹭栖息（第 7 小节） 指名读或说出读后的感受。 展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭 登高栖息更是别有一番情趣！ 看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？ 指名交流感受。 点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在 望哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨， 白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？ 指名给画配上画外音。 配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起 我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读 一遍，读出自己的感受吧！ 第三幅图--白鹭低飞（第 8 小节） 指名读或说出读后的感受。 展示画面“低飞图”及第 8 小节的内容。 指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人 以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是 一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！ 联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。 ▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身 流泻的、诗一般的美！ 第四幅图--白鹭全部生活场景 展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。 质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？ 指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌 ！”;;