部编版四年级下册第五单元《芦花鞋》教案及反思.pptxVIP

部编版四年级下册第五单元《芦花鞋》教案及反思 ;趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。 础教学()二、初 174;187;文，整体感知。 (一)初读，解决字词。 过渡：首先让我们自主解决一下本文的生字新词。 读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。出 示本课的难理解 出示词语。 【出示课件 4】 搓麻绳葵花祈求遗憾污迹雪屑 指名读词语，相机解释词语意思。 （二）梳理情节，了解故事。 师：解决了生字新词，让我们再来理清文章的脉络层次。 了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。 交流讨论，提炼小标题。 出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标 题。 小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。 全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。 根据学生回答展示：【课件出示 5】 第一部分（1-8）:编芦花鞋 第二部分（9-14）:卖芦花鞋 第三部分（15-22）:芦花鞋卖光了;第四部分（23-30）:最后一双芦花鞋 （板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋） 4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。【课件出示 6】 弄清了各个部分的小标题，在此基础上我们再来概括文章的主要 内容，是否就非常容易了呢？ 预设： （本文主要写了青铜一家做了 101 双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的 寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回 到家时，他的脚已经冻得通红。）小结：按照事情发展的顺序，把小 标题串联起来，就把握了课文的主要内容，也把银项链“变”成冰项 链的过程弄清楚了。 三、联系文本，赏人物之“美”。 1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留 下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。画出相关语句。【课 件出示 7、8、9、10] 2,小组交流阅读感受。 3.全班交流，感悟人物形象。 交流相机出示：这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。 从编芦花鞋去卖，卖的钱是一笔很重要的收入”,可以看出青铜 的家用一个词形容，可以说是？（穷） 师：青铜一家是怎么做芦花鞋的？（指名读，要读得好） 先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织;成鞋， 生指名读。 让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。指名读。找出表示做芦花 鞋动作的词语。 预设：（采搓进编织） 芦花鞋是什么样子的？ 那柔软的芦花竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个 方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。……两只鞋既像四只鸟窝，又像 两对鸟。 生齐读。 就这样，青铜一家竟然做出了 101 双芦花鞋。这些芦花鞋是青铜 一家辛辛苦苦做出来的，是“一笔很重要的收入。” 4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的 人）你从哪儿体会到？ 天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在 下。 但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“今天天 冷，更会有人买鞋的。” 你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、更会） 你认为景物的描写有什么作用？（衬托人物的作用）具体来说？ 预设：用天气的恶劣，雪的大，来衬托人物冒雪卖鞋的艰辛，体 现青铜的懂事、为了家人吃苦耐劳的精神。;你能读出你对人物的理解吗？ 指名读，评价读，齐读。 小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近 与故事中人物的距离，更全而地了解人物形象。 5.从三四部分中，青铜卖鞋的过程，你又体会出青铜是个怎样的 人？从哪儿体会出来的？ 自读课文，圈画出相关语句，做好批注。 小组讨论，展示交流： 从这两个部分，我们感到青铜的善良，纯真。 找出相关语句。 其中肯定有一两个搞艺术的，看着这些鞋，嘴里啧啧地感叹不已。 读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。） 你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。 尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？ 他没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价，还是报了他本 来想卖的价。 从青铜的做法中，你想给他说些什么？ 预设：青铜，你可真老实，尽管看出他们非常喜欢这些鞋子，还 是按照原来的价钱卖，为你喝彩！利用圈画批注的方法带着问题，寻 找文章信息，字词基础上谈体会，完成与文本的对话。 小拓伸分 K 臂钟四、总结妇纳，读写训练 1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个;时代特有的。每个时代，有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道： 【课件出示 11】 苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度， 长大时才可能是一个强者。（齐读） 合上书本，想想自己，你有什么收获呢？ 生交流。 老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的 潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！ 2.大胆想象，续写故事。 师：课文的结尾存有留白，给了我