《观潮》学习教学学习案例.docx

《观潮》教学案例 一、教学 与 析 （一）、初步 ，理解 ：今天，我 一 儿来学 《 潮》 。 文写的是哪儿的潮？ 生：（ 答） 塘江大潮。 ： 塘江在我 祖国的浙江省， 离我 可 的家 有好几千里。如果 我国的 城 世 名，那么浙江的 塘江大潮就可称 “天下奇 ”了。 （板 ：天下奇 ） ：“ 潮”和“天下奇 ”，两个 中都有一个“ ”字， 两个“ ”字意思一 ？ 生：“ 潮”的“ ”是“看”的意思。“天下奇 ”的 “ ”?? ：快 教一下字典， 是什么意思。 （学生 字典） 生：“奇 ”的“ ”是“景象”的意思。 ：那么“奇 ”的意思呢？ 生：“奇 ”就是奇特的景象。 生：“奇 ”就是奇异的景象。 ： 能 “天下奇 ”的意思。 生：“天下奇 ”就是世界上奇妙的景象。 生：“天下奇 ”就是天底下奇异的景象。 ：回答正确。 析：“ 潮”和“天下奇 ”都有一个 第 1 页 “观”字，但意思却不相同。教师及时抓住这个“观”字，让学生查字典，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生 养成查字典的习惯。 在理解词语的过程中， 先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。 （二）、检查预习，反馈交流 师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一 边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。 （学生自读课文） 生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。评析：通过粗读课文，让学生有了整体感知，粗略感受了钱塘江大潮的奇异景象。 （三）、观看录像，感受情景 师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？有没有见到过？ 生：（遗憾地摇摇头）没见过。 师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？ 生：（大声地）想。 师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。 生：（看钱塘江大潮录像，不时发出惊叹声。 ） 评析：课件运用恰到好处，让学生感受了观潮时的气氛，调动了学生的情绪，让课堂活跃了起来。 第 2 页 （四）、突破重点，指 朗 ： 才 像里潮水的景象，咱 文里也有，在哪儿呀？生： 文 3、4 自然段。 ：自己 3、 4 自然段，你 得那些描写潮水的 句你 特 喜 的， 就努力地把它 得精彩些， 待会儿 大家听。（学生自由 ） 析： 学生 自己喜 的句子 ， 理朗 ，学生就会 得更加主 ，更加投入，也更加有 趣。改 了以往那种不管学生有无 趣，都必 按照教 所提的要求 行朗 的被 局面。 生：我特 喜 个句子。“那条白 很快地向我 移来，逐 拉 ， 粗，横 江面。” ： 得不 。白 “拉 ， 粗，横 江面”，气 越来越大，你的心情越来越?? 生：激 。 ： 出 种感 来。 生：（ ） 生：我特 喜 个句子。“再近些，只 白浪翻 ，形成一道两丈多高的白色城 。” ：两丈多高的白色城 ，多么壮 ! 你 能 出壮 的感 ？（学生分 比 ） 生：（ ） 第 3 页 评析：用各种形式引导学生多读， 让学生读懂， 读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记 忆。 生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。” 师：喜欢这句的举手。 （学生全体举手） 师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句 呀 ! 不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一 遍，待会儿我们来比赛， 看谁把这种雄伟的气势给读出来了。（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。 ） 师：你们读得真不错，能让我试试吗？（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。 ） 师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？（学生有感情地齐读） 师：棒极了 ! 评析：教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习。改变 一种形式进行朗读示范， 使学生感到亲切， 融洽了师生感情。加上适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。 生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的 第 4 页 响声，好像 雷 。” ： 雷 的声音是什么 儿的？ 来学学看。 生： 隆隆隆?? ： 学得真像，雷的声音比 的沉 ，我 一起学学看。 生：（一 模 ） 隆隆?? ： 声音作者用哪个 来形容？ 生： 雷 。 ： 文中用 个 来形容潮水的声音，用得多形象啊 ! 我 一 儿来 个句子。 （学生 ） ： 得真好，再来一遍， 上眼睛，想象一下。 （学生 眼 背） 析：熟 后 接着 学生背 ， 化一下 ，将 文的 言内化 学生自己的 言。 生：我特 喜