《核舟记》学习教学学习设计.docx

《核舟记》教学设计 【教学目 】 １、学 本文“ —分— ”的 构方式。 ２、掌握文章中的文言 、句式。 ３、了解我国古代雕刻技 的精湛、成就的卓越。 【教学 想】 １、 篇文章 言十分 。全文４３３字，既概括地介 了雕刻匠 王叔 技 的精湛，更具体地 明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的 、佛印、 直、舟子，各有各的情 ，核舟上的船 、窗 、 ??， 可 ； 次分明，先概括介 ，然后具体加以 明，在具体 明中，先言船 ，再依次言船 ，船尾，船 ，最后 小 ；重点明确，核舟刻的是“大 泛赤壁”，文章以写 坡等三人坐在“船 ”的情景的第三段 重点， 段用了１３１字，占全文 字数的百分之三十。 ２、要理解文意，首先得 懂 篇文言文，明白文中 句的含意。教学中可逐句逐段 解，搞清文意，最后 小 。 【 安排】 ２ 。 第一 〖教学重点〗 第 1 页 １、字音、句读念准确，读通文章。 ２、讲解文章１、２段。 〖教学过程〗 一、学生各自阅读课文 要求： １、借助注释、字典，弄懂文句。 ２、想一想每段主要是写什么。 ３、阅读中有不懂之处可随时举手发问。 二、学生朗读课文 叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。 三、讲解课文１、２段 第１段讲解： “明有奇巧人”， “巧”， 技艺高明， “奇巧”，技艺高明超凡。 “能以径寸之木， 为宫室”， “以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木 石”， “木”， 树。“罔不因势象形。 各具情态”， “罔”，没有；“因”，根据；“具”，具有。”尝贻余核舟一”， 本句谓语“贻”（赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”； “泛”， 泛舟，“泛”作飘浮讲； “云”， 语气词，无义。 提问一：这段的主要内容是什么？ 第 2 页 讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。 提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？ 讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。 第２段讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，用于 整数与零数之间； “奇”， 零数，余数。“中轩敞者为舱”， “轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见） 。 提问一：这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有篛竹叶做 的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后那就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”，八个字，这１６个字是用石青上的色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的 第 3 页 船舱部分就雕刻了１顶船篷（能看出是用什么东西做的） 、８扇窗户（能开能关） 、左右栏杆（上有花纹） 、１６ 个字（字字清晰可见） 。 提问二：这段主要采用什么说明方法？ 讲解：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。 四、布置作业 １、熟读课文，让学生背下来。 ２、阅读３～６段， 弄清楚每句的意思， 理解各段之意。 第二课时 〖教学重点〗 １、讲解３～６段。 ２、总观全文，了解我国古代雕刻艺术的卓越高超。３、本文简练精致。先分说后总说。学习文言词语、句 式。 〖教学过程〗 一、检查作业 先叫学生朗读３～６段；再叫学生回答这四段各段的文意；答毕，酌情讲评。 二、讲解３～６段 第３段讲解： “中峨冠而多髯者为东坡”， “峨”，é， 第 4 页 高耸；“为”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡 右手执卷端， 左手抚鲁直背”， “执”， 拿着； “端”， 头；“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾 部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”， 省略句式， “隐”后省略“于”。 “佛印绝类弥勒”， “绝”，极度； “类”， 相似。 “左臂挂念珠倚之”， “倚”， 靠着；“之”，代左膝。 “珠可历历数也”， “历历”， 分明可数。 提问一：这段的主要内容是什么？ 讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船头坐