《找规律》教材解析总结计划.docx

《找规律》教材分析 ◆您现在正在阅读的《找规律》教材分析文章内容由收 集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 《找规律》教材分析本单元把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象， 通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣， 培养探索精神。教材在编写上有以下几个主要特点。 第一，教学素材现实，贴近学生生活。许多教学材料是生活中见过的，都是学生能接受的、感兴趣的。学习材料的吸引力是激发探索热情的重要因素。 第二，关注探索过程，鼓励方法多样。无论是表达周期规律还是解决实际问题，都尊重学生的方法和个性特点。突出过程中的数学思考，重视体会符号感和建立模型。 第三，掌握难度。现象中的周期规律都是比较简单的、容易发现的。 教学内容分两部分编排： 第一部分是体会周期现象，发现其中的周期规律；第二部分是解决有周期规律的实际问题。每部分都安排了一道例题和相应的试一试练一练，练习十是配合两部分的教学。 １． 初步认识周期现象，发现其中的规律，体会规律是确定不变的。 周期现象是有规律的现象，规律表现为一种周而复始、循环 第 1 页 出现的结构，这种确定的结构是现象的周期。周期现象的教 育价值在于培养学生发现规律、 遵循规律、 利用规律的精神，通过眼前预料以后、 通过部分把握整体、 通过有限想像无限。发现周期，并体会它的确定性是认识周期现象的关键，是第一部分内容的教学重点。 在例１的画面里，由近到远依次是盆花、彩灯、彩旗，它们摆放顺序的规律都表现在颜色上，十分醒目、容易发现。教学分两步进行。第一步通过问题从左边起，盆花是按什么顺序摆放的 ?彩灯和彩旗呢明确了研究对象、教学次序、观察内容。学生看出各类物体的摆放顺序并不难，但说不到位。要提高交流的质量，通过说摆放的顺序进一步体会规律。如盆花，学生一般说成一盆蓝花和一盆红花间隔着摆的。要引导他们理解每２盆为一组，每组都是先１盆蓝花，再１盆红 花。再如彩灯是每３盏一组， 每组都是１盏红色、 １盏紫色、１盏蓝色。彩旗是每４面为一组，每组都是先２面红色，再 ２面黄色。能看出一组的数量和一组里的次序，就发现了周期，对规律的理解就准确了。例题教学的第二步是回答左起第１５盆花是什么颜色的问题以及紧接着的试一试。让学生根据看到的规律，对现象的后续发展进行预测，从而对规律的确定性有更深的体会。所问的盆花、彩灯、彩旗都没有画出来，它们的颜色不能直接看到，只能依据规律进行推理。教材里的画一画、想一想、算一算，都是学生再现周期规律 第 2 页 进行的推理活动。各种方法都有特点，也有其局限。对各种方法的评价和采纳，要让学生体会并逐步选择。学生对第一种方法画一画，会感觉比较麻烦，如果花的盆数再多些，画的也更多，对第二种方法单数盆是蓝花、双数盆是红花会最 感兴趣。对第三种方法用除法计算会感到比较难， 不愿接受。这些体会都是暂时的，到了试一试里，他们又会感到前两种 方法都不太好，转向用除法算了。用除法算的难点是怎样根据余数作出正确判断，要给学生两点指导：一是想一想，余数在第几组物体里。二是画出一组，余数是几就圈第几个， 答案就清楚了。如１５２ =７（组）１（盆） ，第１５盆花是 第８组里的第１盆，表示第１５盆是蓝花。又如１７３ =５（组）２（盏） ，第１７盏灯是第６组里的第２盏，表示第 １７盏是紫色灯。再如２３４ =５（组）３（面） ，第２３面旗是第６组里的第３面，表示第２３面是黄旗。 ◆您现在正在阅读的《找规律》教材分析文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 《找规律》教材分析练一练对其他活动、现象的后续发展情况作出预计，重点仍 然是发现和表达各次活动、各个现象里的顺序规律。前两道题的周期载体仍是物体的颜色，第３题变为形状；第１、３题的顺序规律仍表现在画面里，第２题则用语言文字告诉学生。这些变化能提高学生发现规律的能力。 练习十第１、２题也是生活中常见的周期现象。第１题１２ 第 3 页 种生肖（１２年）是一个周期。教学第１题时，可以先在自己的生肖下写出年龄，再写相邻生肖、其他生肖下的年龄，然后想接下去的年龄该写在哪里 ?体会１２年是一组。 ２． 通过解决实际问题，进一步体会周期特征。 在初步认识周期现象，能够发现排列规律的基础上，例２解决具有周期规律的实际问题，使学生进一步理解和把握周期特征。这里的进一步有两层意思：一是主动发现自己在情境中找到摆放（排列）的规律。二是自觉应用有选择地使用一 个周期里的信息， 如一共有多少个物体、 有几种不同的物体、它们的排列次序、每种物体的个数等。 例题呈现了一幅兔子排着队等待跳高的画面，学生从中应该看到每３只兔为一组，每组中有１只灰兔、２只白兔。这些既是情境里的周期规律，也是解决问题所需要的信息。 解决的实际问题