《抽屉原理》学习教案.docx

《抽屉原理》 教案 lt;lt; 抽屉原理 gt;gt; 教学设计 【知识技能】 1．理解最简单的抽屉原理及抽屉原理的一般形式。 2．引导学生采用操作的方法进行枚举及假设法探究。 【过程方法】 经历抽屉原理的探究过程，初步了解抽屉原理。 【情感态度价值观】 体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的探究意识和能力。 【教学重、难点】经历“抽屉原理”的探究过程，理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。【教学过程】 一、问题引入。 师：同学们，你们玩过抢椅子的游戏吗？现在，老师这里准备了 3 把椅子，请 4 个同学上来，谁愿来？ 1．游戏要求：开始以后，请你们 5 个都坐在椅子上，每个 人必须都坐下。 2．讨论： “不管怎么坐， 总有一把椅子上至少坐两个同学” 这句话说得对吗？ 游戏开始，让学生初步体验不管怎么坐，总有一把椅子上至 少坐两个同学，使学生明确这是现实生活中存在着的一种现 第 1 页 象。 引入：不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学？你知 道这是什么道理吗？这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这 节课我们就一起来研究这个原理。 二、探究新知 （一）教学例 1 1．出示题目：有 4 枝铅笔， 3 个盒子，把 4 枝铅笔放进 3 个 盒子里，怎么放？有几种不同的放法？ 师：请同学们实际放放看， 谁来展示一下你摆放的情况？ （指 名摆）根据学生摆的情况，师出示各种情况。 板书：（4， 0， 0）（ 3， 1，0）（ 2， 2， 0）（ 2，1， 1）， 问题： 4 个人坐在 3 把椅子上，不管怎么坐，总有一把椅子 上至少坐两个同学。 4 支笔放进 3 个盒子里呢？ 引导学生得出： 不管怎么放， 总有一个盒子里至少有 2 枝笔。 问题： （ 1）“总有”是什么意思？（一定有） （ 2）“至少”有 2 枝什么意思？（不少于两只，可能是 2 枝，也可能是多于 2 枝？） 教师引导学生总结规律：我们把 4 枝笔放进 3 个盒子里，不 管怎么放，总有一个盒子里至少有 2 枝铅笔。这是我们通过 实际操作现了这个结论。那么，你们能不能找到一种更为直 接的方法得到这个结论呢？ 第 2 页 学生思考并进行组内交流，教师选代表进行总结：如果每个 盒子里放 1 枝铅笔，最多放 3 枝，剩下的 1 枝不管放进哪一 个盒子里，总有一个盒子里至少有 2 枝铅笔。首先通过平均 分，余下 1 枝，不管放在那个盒子里，一定会出现“总有一 个盒子里一定至少有 2 枝”。 问题：把 6 枝笔放进 5 个盒子里呢？还用摆吗？把 7 枝笔放 进 6 个盒子里呢？把 8 枝笔放进 7 个盒子里呢？把 9 枝笔放进 8 个盒子里呢？ 你发现什么？（笔的枝数比盒子数多 1，不管怎么放，总有一个盒子里至少有 2 枝铅笔。） 第 3 页