《读数及写数》学习教学反思.docx

《读数与写数》教学反思 ◆您现在正在阅读的《读数与写数》教学反思文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 《读数与写数》教学反思本节课通过上了《读数与写数》这节课，内容比较多，教学目标基本完成，教学设计过程合理，同时能突出学生对数位的理解，如一个数十位是几表示几个十，个位上是几，表示几个一，学生掌握得很好。教学过程能注重学生的表叙。在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条 理清楚地回答， 对有错误的学生面对面给予指出、 及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，能调动学生学习的积极 性，课堂气氛活跃，师生配合默契，效果良好，但也体会到 以下几个不足之处： 一、课堂提问方面 1．课堂提问是师生互动的一个过程，向学生提出有思考价 值和挑战性的问题，能激发学生的学习兴趣和积极的学习情 感。提问的语言要准确、简练，使学生听后能明确提问的要 求，迅速投入思维活动，难以进入问题情境，例如：我在做 贴数游戏时，请学生在相应的数位下面贴出数字后，问：十 位和个位上是几？学生回答：十位是 2 表示 2 个十，个位是 9 表示 9 个一。学生没有回答出十位和个位上是几，就在十 位和个位写几。这是问题不明确所造成的。 2．本节课有多次拨珠操作，在操作时没有把让学生做什么 第 1 页 事情先说明确，结果有的同学盲目操作。并且教师没有涉及 到对拨珠方法的示范，同时应放手让学生拨，例如：在教学 例 4，请学生在计数器上拨 24，我先问 2 在计数器上的哪位， 在计数器的哪位，才让学生拨。 3．在反馈学习信息方面，不能根据课堂教学的实际情况，及时对预设的教学内容、程序和方法做出适当的调整，对学生掌握信息没及时做出反馈。 二、忽视学生合作学习 教学中，探究性学习是在学生的交流合作中完成的，学习的主动权，教师应放手还给学生，让学生在自主的合作交流中享受成功，享受快乐。本节课有许多知识可让学生进行合作 学习，如例 5，个位一个也没有应用 0 表示， 0 可以去掉吗？为什么？对十进制出现满十进一的两种拨法，也可让学生思 考、讨论、再总结。 第 2 页