高中语文必修一《故都的秋》高术国PPT课件 名师优质课获奖比赛公开课教师面试试讲鲁人.docxVIP

1 学校名称 玉田县第二中学 课例名称 《故都的秋》 教师姓名 高术国 学段学科 高一语文第二册 教材版本 人教版 章节 第一单元第二课 年级 高一年级 教学目标 知识目标 ①学习文章“景”和“情”和谐统一（物我同一）的写作方法 ②进一步掌握散文“形”与“神”的关系 能力目标 ③教会学生阅读同课型、同题材、同体裁文章的阅读方法，给学生提供一个阅读范式。 情感目标 ④在散文学习中，陶冶学生性情，提高学生的审美能力。 教学重难点 《故都的秋》把作者情感的主观色彩融入自然景物的客观色彩之中，以情驭景、以景显情，情景浑然一体，物我两相同一。因而，我将课文的教学重难点确立为领会作品中情与景的关系，体味文章自然景物的“客观色彩”与作家内心“主观色彩”的关系。这个重难点的确定是从单元教学的整体出发，与该单元的教学重难点及其要求相吻合。 依据此教学目标，我将本节课的教学重点和难点设定如下： 教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法。 教学难点：体味秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。 学情分析 本课的教学对象是高一年级的学生，他们与作者无论是从年代上还是年岁上都相距甚远，对于体味秋之悲凉很容易流于表面。所以本节课要引导学生进入特定的审美意境，培养学生感悟宁静美的能力。 教学方法 1.教学方法 课时安排一课时，长文短教。根据该课的教学目标、课文特点和高一学生的认知结构、心理特征，我选择以下的方法进行教学。 ①诵读涵咏，整体感悟的教学方法。 ②引领体味，合作探究的教学方法 ③指导自读，由“扶”而“放”的教学方法 选择以上教学方法的依据是：语文教学应该重视文章的整体教学，实现整体教学的有效手段是诵读。在诵读的过程中，学生口、耳、手、脑并用，在诵读中整体感悟作者的情感。因而在我的教学中会安排学生第一遍的片断诵读，第二遍的听读和跟读（跟朗读音频读），在实际的操作中，如果时间许可的话，多安排学生反复诵读，这样就为感悟课文奠定了基础。按照教育心理学的观点，学生是“不愤不启，不悱不发”，总比交给他们现成的答案要好。 在处理课文“情”与“景”、“物”与“我”的关系认识上，我尽量让学生讨论，指导他们自读自悟，真正做到向“逐渐去扶翼，终酬放手愿”过渡。 录音的播放，让学生跟读，目的想把学生带入课文那个“清、静、 2 悲凉”的氛围，期望学生和作者产生共鸣，陶冶学生的性情。 2、教学手段 在教学手段的使用上，主要是利用多媒体课件，引导学生质疑思辨，补充信息，突破重点、难点。 3、学法指导 语文教学大纲明确指出：“要贯彻启发性原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导学生动脑、动口、动手，培养学生的自学能力和自学习惯。”吕叔湘先生也说过：“语文既然是技能课，上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”据此，教学该课，我确定了以下学法予以指导。 ①.圈点、勾画重要词语评点的读书习惯和方法。如圈出描绘秋色的词语，标出传递秋声的词语，点评北国故都秋色的词语、南国秋色的词语，摄取主要信息。 ②.口、耳、手、脑并用的读书习惯和方法。如默读、听读、跟读时，不动笔墨不看书，不动思维不读书。 ③.学以致用的迁移运用方法。如课件的练习设计，让学生由品文到品读诗词等。 教学过程 （一）导语激趣 人们常说，良好的开端是成功的一半，因而导语也就显得十分重要。好的导语能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，调动学生的学习情绪，使学生对学习的内容产生浓厚的兴趣。这篇课文的导语我是这样来设计的： 同学们，自古诗家多爱秋，因为秋是文人心中的一粒愁种子。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这是杜甫面对秋风登高而抒怀；“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。”这是李清照面对秋雨而吟咏愁情。秋风秋雨愁煞人啦。同学们，你们学过哪些吟咏秋的诗章。（学生说）今天我们来学习郁达夫的散文《故都的秋》，来看看故都的秋能给我们带来一种什么别样的情怀。 这一导语一方面导入课文学习，更重要的是引导学生回忆接触到的吟诵秋天的诗文，为酝酿清、静、悲凉的心境氛围做一个铺垫。 （二）解读课题 安排这一步骤的点拨，重点让学生明白课文中描写的秋是故都北平所特有的，为学生整体感知课文服务。 （三）整体感悟 1. 初读课文，读出感受抓住故都秋的特征的词语，并抓住能体现这一特征的重要段落 一篇美文，百读不厌，所以，这节课应该是一次感受型的阅读，创设情境也很重要，所以我们先来欣赏一个朗读视频，创设秋景秋意，之后请一位男生和一位女生读他们最喜欢的一段文字。 最后，全班同学一起来读一段大家都喜欢的文字。 由于本文的写作久远，学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难，所以应当结合作者思想和写作背景，并提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴涵的思想感情。并在阅读过程中思索：在郁达夫 3