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浅谈高中历史教学中的课堂提问 摘要：《历史课程标准》在课程的基本理念中提出：普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。 关键词：高中历史教学;课堂提问;思维训练 中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）14-040-2 一、当前高中历史课堂教学中提问策略存在的问题 1.教师的提问教学观不适应新课标要求。 受传统教学观的影响，现在高中历史课堂教学中还存在着一些旧的思想和教学习惯。教师面对教材的更新，理念的革新，无法准确地把握课堂提问的本质、目的和任务，找不到课堂提问的真正核心，也不能系统完整地把握教材，更不能轻松、准确地驾驭课堂，甚至无法解决学生的知识内化问题。教师在课堂教学中，一般对问题的解决过程较为重视，疏于设计问题，提出问题，对学生综合探究和合作学习的能力关注较少，没有真正将培养学生的自主思考能力和探究能力作为课堂的重点。 2.教师的课堂提问高耗低效。 在教学实践中，课堂提问往往要占据大量的课堂时间，教师在设计问题和引导中花费了大量的心血，然而，教学的实际效果却不尽如人意，呈现出“高耗低效”的现象。问题训练