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用 7.8 的乘法口诀求商教学反思 张丹 用 7、8 的乘法口诀求商， 是在学生学习了用 2— 6 的乘法口诀求 商的一般方法基础上进行教学。通过教学，让学生经历用 7、8 的乘 法口诀求商的形成过程，进一步掌握用乘法口诀求商的一般方法 。 这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计 教学的各个环节，循序渐进，由浅入深，激发了学生的学习兴趣，让 学生“活”起来，达到了较好的教学效果。 上完课后， 我对教学设计、 教学过程及相关细节进行了仔细反思。 在教学时， 我先是采用言语激趣法让学生背诵口诀， 引导帮助学生复 习 7、 8 的乘法口诀；然后从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主 题图，引导学生说说图中小朋友们在干什么。 让学生将自己置身于画 面中，通过学生对主题图的观察发现， 找出图中的三个有效信息并提 出数学问题。因为学生已有用 2— 6 的乘法口诀求商的基础，我让学 生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成 7、8 的乘法口 诀求商的基本思路， 形成用乘法口诀求商的基本技能。 同时让学生通 过讨论、交流，学生很积极参与，主动学习，在此过程中，给学生提 供了一个广阔、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数 学的趣味，体验到成功的喜悦。通过解决具体问题，使学生体会求商 的计算是解决问题的需要， 用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题 的工具，因此必须学好这部分知识， 同时也使学生体会到数学与我们 的生活息息相关。引导学生归纳小结求商的方法：算除法想乘法，除 数是几就想关于几的乘法口诀。 巩固练习中， 我没有让同学直接翻开课本， 而是将课后习题用课件形 式以动态画面展现出来，有所增减，并有更改，如小海豚送气球，谁 答对了气球上的得数， 小海豚就将气球送给谁。 这样的故事情节激发 孩子们的兴趣， 使枯燥的计算变得活泼有趣， 让他们在快乐中完成了 课后习题。同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活，让学 生体验到在乐中学，在学中乐。 存在的不足： 引导技巧需加强。问学生怎么算出 56- 8=7,学生回答7 X 8=56,我没有引导学生 思考到我想要的答案“因为七八五十六， 所以56+ 8=7”，而是另请一个孩子回答。 点评及鼓励应到位。对于孩子的回答评价也不及时,孩子 可能见有那么多老师听课而紧张, 回答问题时声音很小, 我也没有引 导孩子大声回答,应给与更多的鼓励。 课堂点名上黑板练习做题环节应少,应有针对性。可以根 据情况适时鼓励孩子举手大胆发言, 这样可以更好地了解孩子的掌握 情况。 课堂言语表达以及肢体动作还需锻炼。在课堂上语言还有不精 炼的地方,尤其是语速有点快,再加上紧张（前面导入的时间太 长导致后面练习时间不够）。这也是我一直以来在努力改变的, 面部表情的丰富性还是不够。对于这些细节,我会谦虚向同行学 习，同时自己平时多揣摩，在上课前精心准备，争取每节课都有 不同的进步，有不同的新的收获与体会。