初中物理_第3节 大气压强教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一 场景导入 本节课通过讲述我站在海边，在自身生活经验的基础上，产生对水中鱼的担心，进而 发现自己的担心是多余的。进一步猜想：水中的鱼会不会担心站在水外面的我呢？进而引出对大气结构的认识，得出我们也生活在气体的海洋里面，那么液体会产生压强，大气内部有没有压强呢，引出学生对大气压强的探究。 二 认识大气压强通过覆杯实验，易拉罐变瘪实验，双试管实验，吸盘实验，只有一个目的 让学生获得对大气压强的感性认知。颠覆他原有的认知，震撼他的心灵，激发他的兴趣。而且实验取材就来自身边，学生在家里也可以自己动手做 三 托里拆利实验通过托里拆利实验，让学生认识大气压强的大小。运用已知的液体压强知识求出大气压强的大小， 四 大气压强的应用生活中的大气压强现象 学情分析 中学生现在所处的年龄阶段，对事物的认识多倾向于感性。不要说大气压强，就是大气对中学生来说，认识都有一定的难度。更何况我们又给大气起了一个空气的名字，要认识空气不空，里面又多种气体，及大气的结构，认识到我们是生活在气体的海洋里，且在气体海洋的最底层。然后做几个凭空的实验，并说明在研究对象的周围只有空气施加了这样的力，多个实验重复认知大气压强的存在。认识是了解的第一步，学生只要通过学习本节课认识到了大气压强的存在，那就是最大的收获。 效果分析 由于本节课，我安排了较多演示实验，课堂内容丰富，精彩纷呈，满足了学生的认知需求。得出了超乎学生想象的实验结果，具有较强的震撼力实验素材取自生活，学生能切身感受不是高不可攀，遥不可及。颠覆了学生原有的认知，建立了对大气压强新认知。学生兴趣较高课堂安排顺理成章，学生学习效果非常好 教材分析 八年级第五章《物态变化》是初中物理的重点基础知识。新课程不再强调对物态变化过程及其规律的掌握，而是要通过对物态变化的认识，能较深刻地了解自然界的雨、雪、雾、霜等现象。能会解释生活中的相关现象。 评测练习 大气压强单元测试题 一、填空题1.__________实验有力地证明了大气压的存在，__________实验第一次准确地测出大气压的数值，该实验表明大气压跟__________毫米水银柱产生的压强相等.2.在托里拆利实验中，在玻璃管口不离开水银槽中水银面的前提下，若把玻璃管往上提，则管内外水银面的高度差__________.3.一切液体的沸点，都是气压减小时__________，气压增大时__________.12.如图(甲)所示，将杯子里装满水，用纸片把杯口盖严，手按纸 片把杯子倒过来，放手后，纸片不会掉下来，杯子里的水不会流出来，这表明__________.如果将杯子转到图(乙)、(丙)所示位置，纸片不掉，水仍不流出来 ，这说明大气向__________都有压强.4.制糖工业中，为了使糖在沸腾时不致变质采用的办法是__________锅里的气压，使_________低于100°C.5.高压锅利用增大锅内__________而达到增高_________的目的，使食物熟得更快.6.用注射器吸药液时，把注射器的活塞推到下端是为了__________，然后将针头插入药液中，慢慢向上拉活塞，这时注射器内的气体压强比药液上方的大气压__________，即在__________ 作用下，药液被压入注射器内.二、选择题1.下列有关大气压的说法中，正确的是( )A.大气压是大气压力的简称；B.大气压的方向是竖直向下的；C.大气压随高度的减小是均匀的；D.大气对浸在其中的物体向各个方向都有压强.2.水在88°C就沸腾了，由此可知水面上方的气压( )A.一定等于1标准大气压 B.一定小于1标准大气压C.一定大于1标准大气压 D.可能等于2标准大气压3.大气压为一个标准大气压时，图中封闭的玻璃管内的水银柱高是 46cm.若在管顶开了一个小孔，则( )A.管内水银会向上喷出 B.管内水银柱高度不变C.管内水银柱稍有下降 D.管内水银下降到与管外银面相平4.如下所示，已知大气压强为760mm汞柱，管内水银上方是真空，则管内A点与B的压强分别为( ) A.10cm汞柱，5cm汞柱B.10cm汞柱，81cm汞柱C.86cm汞柱，157cm汞柱D.86cm汞柱，81cm汞柱5.用托里拆利管测量大气压的值，发现测量结果比实际值大，其原因可能是( )A.管中混入了空气B.把管子向上提了一点C.往槽中加了水银，使槽内水银面升高D.读数的错误，将管内水银柱的长度作为大气压的值6.设大气压强为H厘米高水银柱，应用离心式抽水机或活塞式抽水机时，它们离开水面的距离不得超过( )A.H厘米 B.13.6H厘米 C.76H厘米 D.75H厘米7.某同学做托里拆利实验时，将玻璃管按