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点亮四盏教学明灯，让语文课堂回归“听说读写”时代 ——《罗密欧与朱丽叶》教学案例及反思 浙江省绍兴县越崎中学 吴立波 一、案例说明 这是本人执教的一堂苏教版高二语文公开课，教学内容是戏剧《罗密欧与朱丽叶》。本案例通过“听、说、读、写”四大教学环节设计，意在突出学生在语文教学中的主体地位，以提高学生的语文综合能力，真正点亮“听说读写”四盏语文教学明灯。 二、教学片段实录 师：前节课我们已经了解了莎士比亚及《罗密欧与朱丽叶》所处的时代背景，整体把握了剧情。今天我们具体来学习课文节选部分的“阳台夜会”。 读 师：节选剧本的第一部分是男女主人公在会面前的独白，分别请全体男生和女生有感情的朗读，并体会台词中所表达的相思、爱慕之情。 （生大声朗读） 听 （课前准备，选出两名演员，在熟悉剧本、研究剧情的基础上，表演“阳台相会”一段。在忠实于原著的基础上，可以有自己的理解和创新，但表情、动作要符合人物性格和剧情发展的需要。） 师：戏剧的魅力就是要在舞台上展现，今天我们权且把讲台当作舞台。我们掌声欢迎xx、xx两位同学上台做精彩的表演。 （生鼓掌） 说 揣摩人物语言，分析人物形象，体会作者诗化的语言风格。 师：看了精彩的表演，不知道大家印象最深或者最喜欢的是哪句台词??说说你的理由！ 生：“那就是东方，朱丽叶就是太阳！起来吧，美丽的太阳！赶走那妒忌的月亮，她因为她的女弟子比她美得多，已经气得面色惨白了。”我特别喜欢这句，罗密欧把朱丽叶比喻成美丽的太阳。 师：太阳在西方是圣洁、美丽的象征。爱人如花，情人眼里出西施。 （生大笑） 生：还把月亮比作有嫉妒心的人，美丽的太阳赶走月亮，象征坚贞爱情对抗世俗仇怨的愿望。 师：莎士比亚善于综合运用比喻、拟人、对比、夸张等多种修辞方法，使人物的独白和对白充满诗意。这种张扬的语言风格是同没有束缚、自由奔放的青春与爱情相匹配的。 生：老师，这其实就是一种直白坦率 、热情恣肆的爱情宣言。 师：说得很对，简称“罗密欧与朱丽叶式的”爱情告白。 生：老师，“瞧！她用纤手托住了脸，那姿态是多么美妙！啊，但愿我是那一只手上的手套，好让我亲一亲她脸上的香泽。”这句台词好有爱啊！ （生哄堂大笑） 师：古人有“愿在衣而为领，承华首之余芳”，看来恋爱中的人，古今中外都一样，有那么一点可爱、肉麻的小念头。 生：老师，我喜欢朱丽叶的这句台词“我真想遵守礼法，否认已经说过的言语，可是这些虚文俗礼，现在只好一切置之不顾了！你爱我吗？” 师：为什么呢？ 生：一个温柔贤淑的女孩居然将礼法置之度外，我欣赏朱丽叶直率的性格。 师：那是爱情的力量，“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处”，这里老师想说“女儿尊严不失态，只因未到情深处”。 （生大笑） 生：这句台词特别能展现女主人公追求幸福，反对世俗礼教的性格。 师：其实，剧本中能体现男女主人公反世俗、求真爱性格的台词还有好多，大家能否再找找？ 生1：“罗密欧啊，罗密欧！为什么你偏偏是罗密欧呢？否认你的父亲，抛弃你的姓名吧；也许你不愿意这样做，那么只要你宣誓做我的爱人，我也不愿再姓凯普莱特了。” 师：很好，这是朱丽叶的台词，爱情的自由恰恰反映人获得了真正的自由。再找找罗密欧的。 生2：“我没法告诉你我叫什么名字。敬爱的神明，我痛恨我自己的名字，因为它是你的仇敌；要是把它写在纸上，我一定把这几个字撕成粉碎。” 师：罗密欧向封建伦理发起有力的挑战了！ ……….. 教师总结男女主人公的形象以及莎士比亚诗化的语言风格。 写 师：刚才两位同学的精彩表演博得了大家的阵阵掌声。假如课后，我们把第二幕完整地排练成话剧片段，并在学校礼堂进行公演，其它班级的同学前来观摩……. (生愕然、大笑) 师：在演出前需要写一段海报广告词，要求文字体现诗化的语言风格，能展示剧情、吸引观众，字数不超过80字。同学们能否动手写写？ （生写，现场交流） 优秀作品展示：“时光跌落在维洛纳的夜晚，惊鸿一瞥笃定了尘世的依恋。缱绻处，爱恨迷离，姹紫嫣红亦枉然。西方的月亮淡褪了东方沉寂的夜幕。此情可待，与您相邀！” ……….. 三：案例反思 随着中学语文教学改革与发展的深入，有些语文课堂花样翻新，形式多样，却往往弱化了语文最基本的听说读写训练。而传统的“填鸭式”语文教学方式偏重“听读”，忽视“说写”。其实这四大环节是紧密相连，环环相扣的。“听读”是吸收、理解语言。“说写”则是表达、运用语言。学生正是通过“听读”汲取营养，得到借鉴，再通过“说写”渐渐提高自己的综合表达能力。 教育家叶圣陶先生说过：在“听、说、读、写”四个中间，“说”是最基本的，说的功夫差不多，其余三项就容易办了。从这里可以看出，“说”是“写”的基础。如本案例中，我让学生品味、欣赏《罗密欧与朱丽叶》剧本中最喜欢的一句台词，培养学生敢于