部编人教版四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》(优质教案)文.pdfVIP

《商是两位数的笔算除法》 《商是两位数的笔算除法》 一、说设计理念 一、说设计理念 新课程理念指导下的计算教学，要求我们改变传统计算教学中单一、枯燥 新课程理念指导下的计算教学，要求我们改变传统计算教学中单一、枯燥 的现象。因此，本课时我将采用 “创设情景——自主探究——巩固提高——总结 的现象。因此，本课时我将采用 “创设情景——自主探究——巩固提高——总结 收获的程序和原则”展开教学。在教学中我重视结合生活实际，创设情景来研究 收获的程序和原则”展开教学。在教学中我重视结合生活实际，创设情景来研究 除法知识，淡化四舍五入等名词，替换成形象的可以把除数看成整十数来试商； 除法知识，淡化四舍五入等名词，替换成形象的可以把除数看成整十数来试商； 在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点； 在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点； 加强学生的口算能力，重视数感培养，以提高学生直接试商水平；重视发挥数学 加强学生的口算能力，重视数感培养，以提高学生直接试商水平；重视发挥数学 课的育人功能，结合生活事例进行德育渗透教育。首先我对教材进行简单的分析。 课的育人功能，结合生活事例进行德育渗透教育。首先我对教材进行简单的分析。 二、说教材 二、说教材 （一）教学内容。 （一）教学内容。 本节课的教学内容为人教版义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册 本节课的教学内容为人教版义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册 第六单元“除数是两位数的除法”中的笔算除法的例 6。 第六单元“除数是两位数的除法”中的笔算除法的例 6。 “商是两位数的笔算除法”，它包括一般的商两位数和商末尾有零的两种情况。 “商是两位数的笔算除法”，它包括一般的商两位数和商末尾有零的两种情况。 前面介绍了商一位数，也就是三位数除以两位数，前两位不够除的情况，而例 6 前面介绍了商一位数，也就是三位数除以两位数，前两位不够除的情况，而例 6 是前两位够除的情况。因此，商是两位数的笔算除法是在学生学习了商是一位数 是前两位够除的情况。因此，商是两位数的笔算除法是在学生学习了商是一位数 的基础上展开教学的，其计算顺序、试商的方法与商是一位数的笔算除法完全相 的基础上展开教学的，其计算顺序、试商的方法与商是一位数的笔算除法完全相 同，只是商的位数多了，计算复杂了些。在教学中应注意运用知识的迁移，让学 同，只是商的位数多了，计算复杂了些。在教学中应注意运用知识的迁移，让学 生经历笔算过程，主动探索计算方法。计算完后可以让学生对除数是两位数的除 生经历笔算过程，主动探索计算方法。计算完后可以让学生对除数是两位数的除 法和除数是一位数的除法来进行比较，进一步来掌握笔算除法的算理。根据学生 法和除数是一位数的除法来进行比较，进一步来掌握笔算除法的算理。根据学生 的学习特点，我确定如下教学目标。 的学习特点，我确定如下教学目标。 （二）教学目标 （二）教学目标 1、知识 目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除 1、知识 目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除 法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。 法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。 2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计 2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计 算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。 算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。 3、情感 目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生 3、情感 目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生 活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。 活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。 这样的目标设计，打破了传统计算教学的规律，从过于注重计算本身转化到更多 这样的目标设计，打破了传统计算教学的规律，从过于注重计算本身转化到更多 地注重学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认 地注重学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认 知目标，还要在学生的学习过程中发现各方面的能力，体会计算的乐趣。 知目标，还要在学生的学习过程中发现各方面的能力，体会计算的乐趣。 本节课的教学重难点是：弄清每一位商