乐民之乐,忧民之忧[001]正式版.docxVIP

第二单元《孟子》选读 第一课时 课题名称 时间 第 周 星期 课型 精读课 主备课人 慕江江 目标 1．理解并掌握重要的文言字、词、句的准确含义，加强文言知识积累。 2．了解孟子“与民同乐”的思想。 重点 积累文言知识，掌握正反对比论证的方法。 二次备课 难点 把握孟子“乐民之乐，忧民之忧”的思想及现代意义。 阅读课本第 53— 54 页第 1 则选文， 围绕下列问题进行自主学习， 小组内展示交 流，并相互补充矫正。并结合课下注释在课本上注音。 ① 给下列黑体字注音。 自 王语暴( ) 庶几 ( ) 主 独乐乐，与人乐乐孰 乐 ( ) 直好世俗之乐 ( ) 学 习 举首蹙頞（ ） 羽旄之美 ( ) ②结合注释，疏通文章内容（请两位同学分别饰孟子、齐王，把孟子与齐王的 这段对话用现代汉语演绎一遍，要求逼真地表现出人物的特点。 ） 问题生成记录： 1．“庄暴见孟子”一章为什么一开始要先写庄暴与孟子的谈话？ 2．孟子描绘了人民个个“疾首蹙頞” “父子不相见，兄弟妻子离散”的悲惨图 精 景和人人都 “欣欣然有喜色” ，祝福国君身体健康的太平景象这两幅画面， 其作 讲 用是什么？ 互 动 3．简要概括第 1 两则选文的主旨。 选（一）主旨： 选（二）主旨： 1．找出通假字并解释词义。 今之乐由古之乐 （ ） 直好世俗之乐耳（ ） 时日害丧（ ） 2．归纳词类活用现象。 独乐乐，与人乐乐，孰乐？（ ） 与少乐乐，与众乐乐 （ ） 吾王庶几无疾病与（ ） 庶民子来（ ） 达 而民欢乐之（ ） 标 3．分类列举本文出现的文言句式。 训 练 ①宾语前置句： 好乐 何如 何以 能鼓乐也 何以能田猎也 然而不王者， 未之有也 ②介词短语后置（状语后置）句： 王语暴以好乐 王尝语庄子以好乐 今王鼓乐于此 今王田猎于此 作业 思考与练习一、二 反思 板书 设计 第二单元《孟子》选读 第二课时 课题名称 时间 第周 星期 课型 精读课 主备课人 慕江江 目标 1．学习第三则选文，掌握重要的文言字、词、句的准确含义，加强文言知识积累。 2．了解孟子“与民同乐”的思想。 重点  积累文言知识，掌握正反对比论证的方法。 二次备课 难点  把握孟子“乐民之乐，忧民之忧”的思想及现代意义。 阅读课本第 55 页第 3 则选文，围绕下列问题进行自主学习， 小组内展示交流， 并相互补充矫正。并结合课下注释在课本上注音。 ① 给下列加横线的词注音。 放于琅琊 ( ) 秋省敛而助不给 ( ) 睊睊( ) 慝（ ） 徵招( ) ②结合注释，疏通文章内容。 （同桌之间互相讨论，翻译下列语句） 自 1）人不得，则非其上矣。 主 学2）乐民之乐者，民亦乐其乐。 习3）春省耕而补不足，秋省敛而助不给。4）吾王不豫，吾何以助？ 5）于是始兴发而补不足。 问题生成记录： 1．试具体分析本则选文中对比手法的使用及其作用。 精 讲 1． 简要概括第 3 则选文的主旨。 互 动 1．归纳文言现象： A ．解释下列加点词的意义。 ①遵海而南（ ） ②秋省敛而助不给（ ） ③为诸侯度（ ） ④民乃作慝（ ） ⑤师行而粮食（ ） ⑥人不得，则非其上（ ） B．归纳词类活用现象。 ①乐民之乐者，民亦乐其乐。忧民之忧者， 民亦忧其忧（ ） ②出舍于郊（ ） 达 C．分类列举本文出现的文言句式。 标 训 ①宾语前置句： 练 吾何修而可以比于先王之观也 吾王不游，吾何以休？ 吾王不豫，吾何以助？ ②介词短语后置（状语后置）句： 齐宣王见孟子于雪宫 乐以天下，忧以天下 吾欲观于转附、朝儛 作业 反思 板书 设计 育星教育网 诗歌是一种忧郁的媒体，而诗人的使命是孤独的。垂下的头颅只是为了让思想扬起，你若有一个不屈的灵魂，脚下就会有一片坚实的土地。 只要春天还在我就不会悲哀纵使黑夜吞噬了一切太阳还 可以重新回来 只要生命还在我就不会悲哀纵使陷身茫茫沙漠还有希望的绿洲存在只要明天还在我就不会悲哀冬雪终会悄悄融化春雷定将滚滚而来 我和这个世界不熟。 这并非是我安静的原因。 我依旧有很多问 题， 问南方，问故里，问希望，问距离。我和这个世界不熟。 这并非是我绝望的原因。 我依旧有很多热情， 给分开，给死亡，给昨天，给安寂。 我和这个世界不熟。 这并非是我虚假的原因。 我依旧有很多真诚， 离不开，放不下，活下去，爱得起。 我和这个世界不熟。 这并非是我孤寂的原因。 我依旧有很多诉求， 需慰藉，待分享，惹心烦，告诉你。 我和这个世界不熟。 这并非 是我冷漠的原因。 我依旧有很多动情， 为时间，为白为天黑，畏天命。那时我们有梦，一切都是命运，一切都是烟云一切都是没有结局的开始，一切都是稍纵即逝的追寻，一切欢乐都没有微笑， 一切苦难都没有泪痕，一切语言都是重复，一切交往都是初逢，一切爱情都在心里，一切往事都在梦