八上第三单元教学建议.doc

第三单元教学建议 教材解读 本单元的主题是“至爱亲情”，这其中包含了融注在《背彫》屮的深沉的父爱，蕴含在《甜甜的 泥土》中的令人心酸的母爱，《人琴俱亡》中同生共死的手足深情，家庭是生命的起点，社会的细胞, 单元主题与学生生活比较贴近。本单元要求引导学生感受作品中的人物和事件，使其产生对白lA生 活经丿力的冋忆、对其他生活经历的联想,从而产生共鸣,在此基础上体会父母兄弟的至爱亲情。 教学设想 山于本单元的时代背景与学生目前的生活有距离，学生不容易走进文本，不容易走进作者渲染 的至爱亲情的氛围，其至会有不理解的现彖：没有在困境中远离家乡的经丿力就不能深刻感悟简单的 背影、朴实的语句中深深的父子Z情；处于完整幸福家庭中的孩子就无法品尝出泥土的“甜”味； 条件优越的孩子怎么也想像不出贫穷的父母宁可饿死也不把孩子送人的深沉复杂的爱；现在以自我 为几代人中心的独生子女很难感受到兄弟姐妹的手足情。所以，情境的创设、情感的调动、兴趣的 激发是关键，想方设法指导学生在朗读中感悟至爱亲情是关键。 教学目标 体会父母兄弟的至爱亲情，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。 感受作品中的人物和事件，引起学生对白C家庭生活的冋忆和共鸣。 殆味记叙散文中朴实而包含深情的语言。 学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。 学习在口语交际中善于察言观色，掌握对方的心里活动。 懂得合理安排文章结构。 教时安排 《背影》 2教吋 《甜甜的泥土》 1教吋 《人琴俱亡》 2教吋 《我的母亲》 2教吋 《父母的心》 1教吋 《古诗二首》诵读欣赏 1教吋 《合理安排文章的结构》作文 3教吋 《一姿一容总关情》口语交际 1教吋 背影（第一课时） 教学目标： 理清文章线索，学习文中摄取闪光瞬间的选材构思法一截取法。 感受父亲形象，体味文中的父子情深。 教学重难点： 理清文章线索：“背影”是明线，“父子深情”是暗线。 感受父亲形象，体会父子深情；理解并学习用截収法表现人物的写法。 教学准备： 学生准备：朗读课文,完成预习题；收集表现至爱亲情的文章阅读。 教师准备：收集关于朱自清及《背影》的材料。 教学过程： 一、 课前先学：（内容见附） 二、 口语训练： 讲述一个让你感动的表现至爱亲情的故事。 三、 导学读标： 导入：介绍作者朱自淸的情况和《背影》一文发表后的影响，激发学生的阅读兴趣 示标：体味文中父子情深；理淸叙事及其线索，学习本文取材方法一截収法。 四、 释疑解难： 根据预习反馈酌情进行 五、 精读探究： ㈠報体感知 1?思考讨论：本文写了什么事？农现了什么情？ 2.概括交流： ⑴全文以“背影”为线索，按照"回忆背影一一刻画背影 惜别背影——思念背影”的顺序 构建全文。 ⑵字里行间流露出浓浓的父子深情。尤其是第二次在车站送别的场面中，作者对“背影”作了 细致的刻画，这个背影最为感人。 ㈡精读第6段 学生自山朗读，体会背影的感人之处。 教师纽?织学生交流阅读体验n 教师小结：这个“背影”，艰难吃力，在铁道两旁爬上爬下；这个“背影”，困顿和挣扎，颓 唐又努力，祖母去世、父亲失业，家境衰败，为了照顾儿子，什么灾祸、劳累都置之度外，父亲在 这千难万苦中所做的不知要可贵多少倍。 齐读体会。 ㈢分析其他三次"背影”的作用 ㈤学习収材方法一截収法： 1?我们描写人物的肖像，常常以1E而描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本 文的作者为什么不写父亲的止而，而只写父亲的背影呢？ 讨论后明确：朱白清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背 影”。这张"背影”就凝聚看“深深的父爱！”日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，血作者只 去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印彖 也就十分深刻了。 3?课文2、3节写的内容与背影有关吗？ 4.讨论交流后明确： 作者并不是第一?次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背 影不会令儿子感动得掉下眼汨来，感动的原因是父亲的背影出现在不平曲的背景下。文章前三段已 作交待：祖母去世，满院狼藉,偿还欠债，光景惨淡。失去亲人,父亲的内心是悲痛的，失业等境 况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故 影响学业，便宽慰儿子说：“事己如此，不必难过，好在天无绝人Z路！ ”还决定亲自送儿子上火 车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自C深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。 截収特定背景下的人物瞬间闪光形象更能表现人物,突出文章中心。‘'背影”是父亲最鲜明、最 动人的瞬间，形象感人，背影是父亲特殊的而貌，透过背影，我们可以洞察父亲的内心世界n它是 作者感情的出发点和凝聚点，“形神兼备”。作者描绘了这个背影，省略了其它方面的描写，给人新 颖的感觉，留