高中语文必修一《三 写作平台》周霓PPT课件 名师优质课获奖比赛公开课教师面试试讲鲁人.docxVIP

1 高山流水绘清音 ——多感官描写音乐 四川省广安友谊中学 周 霓 一、教学目标 （一）通过对《琵琶行》音乐描写片段的鉴赏，理解通感手法的内涵及功能运用。 （二）使学生较为熟练地运用通感手法来描写音乐，捕捉音乐激起的各种感觉，生动地展现音乐形象。 （三）在音乐的鉴赏与描写中提高对于艺术的敏感度，培养音乐和文学的审美情趣。 二、教学设计理念 （一）采用“以读促写”的教学模式。教学落脚点在于描写能力的训练。阅读材料（白居易《琵琶行》和《明湖居听书》片段）为其提供手法临摹的标本和借鉴。其读写结合点在于“通感”手法。 （二）在进行“通感”手法的讲解时将范例中的写作程序进行直接展示和对比展示，摹写时注重教师的示范和出声思维，以帮助学生更好地模仿。 （三）教学过程中包含学生完整的写作流程：确立写作对象、草稿、评价、修改、发布。 （四）注重写作的目的性和情景性。 三、教学策略 （一）写——读教学模式（先确立教学目标，再进行材料阅读）。 （二）教师直接讲解与亲身示范相结合。 （三）小组互评、教师与学生互评等多种方式进行写作评价。 （四）采用“语文节成果展示”、班级音乐鉴赏集、网易云音乐评论三种途径进行学生作品的发布。 2 四、教学环节 （一）激活学生先前知识，使学生形成对于音乐描写的初步感知。 A.激发学生先前知识，创设写作目的： （激发学生兴趣，创设情景，使学生明确写作的对象、写作的主体、写作任务的目的。） B.初步感知音乐，学生形成预测 1. 提供任务 聆听两小段琵琶曲，并任选一段填空： （通过填空让学生的感受落在笔头。第一空“风格特点”重在使学生表达直观感受， 而第二空和第三空则在于将直观感受具体化和形象化。特别是第三空，为通感的理解做准备。） 2. 展示交流 （老师对学生的填写内容进行反馈，并鼓励学生形成自己的写作预测，为《琵琶行》的写作展示做好铺垫。同时，强调编纂音乐鉴赏集锦以及在网易云音乐评论区发布作品的情景任务，可以使学生意识到此次写作具有审美、鉴赏、真实描述等取向，使他们自觉规范写作语言与写作态度。） （二）展示范例写作，分析通感手法。 A. 鉴赏《琵琶行》选段，体味通感手法的使用 1. 提供素材 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 这段音乐的风格特点是_____________ （用一到两个词作答）， 带给我 __________________________________的感觉， 就像 一般。 3 2. 提问 （1）齐读《琵琶行》片段，想一想刚才所欣赏的两段琵琶曲大致与文中哪些诗句对应，你是怎么判断的？ （通过音乐搭配环节，训练学生使用联结和对比策略增进对整体文意的理解，帮助学生更形象地理解《琵琶曲》片段中描写音乐的节奏。） （2）白居易使用通感手法有哪些精妙之处？与自己的写作方式相比有什么不同？ （让学生对之前的预测进行验证，使学生在冲突中意识到“通感”运用的重要意义。） B. 比较《老残游记·明湖居听书》片段，深入对通感手法的理解 1. 课前预习学案 浏览选文片段，用下横线标记运用通感的地方，并仔细品味这些句子，完成下表： 听觉 视觉 触觉 听觉 你觉得描写精彩的词汇 （通过表格的填写使学生进一步明确通感的运用方法，积累优美词汇，为接下来的 王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境； 五脏六腑里，象熨斗熨过，无一处不伏贴。三万六千个毛孔象吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越喝越高。忽然拔了一个尖儿，象一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。哪知她于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰削西面，攀登泰山的景象；初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通。及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上。及到翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上。愈翻愈险，愈险愈奇。 那王小玉唱到极高的三四叠之后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地下发出。这一出之后，忽又扬起，象放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同她那声音相和相合。有如花坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听哪一声为的是。正在缭乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。 4 写作训