《棉花姑娘》教学案例.docx

《棉花姑娘》教学案例 教材分析 本单元的主题是“我们身边的科学”。 《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病 了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符 合儿童特点， 对学生了解科学知识有较强的启发作用。 同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课 文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。教学目标 ．知识与能力：认识 7 个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 ．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。 ．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。 第 1 页 教学重难点 认识 7 个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。教学理念 ．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。．“以读为本”，加强读书实践。 《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 ．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧 密结合。 学习目标 ．认识“姑、娘”等 7 个生字，会写“只、星”等 6 个字。 ．有感情地朗读课文，分角色表演。 ．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用 的鸟类和益虫。 课前准备 挂图，生字卡片，头饰。 一、导入 小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁 第 2 页 呀？（出示图片、 课题卡片） 你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿 裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！ ） 瞧，调皮的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想认 识它们？（复习生字） 二、激趣学文，整体感知 ．多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花） ，你们想对棉花姑娘说什么？ ．小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没 有治好呢？赶快打开书 137 页，听老师来讲讲这个故事。 （师 范读课文） 学生汇报 过度：听说我们班的小朋友朗读的功夫相当厉害，今天占老师倒想见识见识？有没有信心。三、引导理解 ．学习第 1 自然段。 （出示文中第一幅图） 观察棉花姑娘身上有什么？ （小黑点） 棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第 1 自然段。 想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？ 指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。 第 3 页 ．学习第 2 自然段。 （出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？ 他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。 指导朗读。 分角色朗读： 男女同学读、 分两大组读、 同桌读。 ．学习第 3～5 自然段。 第 3～ 5 自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。 小组汇报交流，指导朗读。．学习第 6 自然段。 棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第 6 自然 段，用“──”画出体现她心情的句子。 这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。 （如碧绿碧绿、 雪白雪白等） 拓展练习： 碧绿碧绿的 雪白雪白的 四、师生合作表演童话故事 教师扮演棉花姑娘， 学生分别扮演自己喜欢的小角色 （燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫） 第 4 页 五、归纳总结，拓展延伸 今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、 啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而 力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身 边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有 关资料，下节课汇报交流。 第 5 页