《鸡兔同笼》第一课时教学设计(精选).pdf

精品文档 《鸡兔同笼》第一课时教学设计 教学内容 人教版四年级下册数学广角。 教学目标 1 初步认识鸡兔同笼的数学趣题，了解有关的数学史。能用列表法和画图法解决相关的实际 问题，结合图解法理解假设的方法解决鸡兔同笼问题。 2、通过画图分析、列表举例、假设计算等方法理解数量关系，体会数形结合的方便性，体 验解决问题方法的多样化，提高解决实际问题的能力。 3 培养学生的合作意识，在现实情景中，在交流的过程中，使学生感受到数学思想方法的运 用与解决实际问题的联系， 提高学生解决问题的能力和自信心， 受到多种数学思想方法的熏 陶，进而让学生体会数学的价值。 教学过程 一、问题引入，揭示课题。 师：（出示主题图）大约在 1500 年前， 《孙子算经》中记载了这样一个有趣的问题。书中说： “今有雉（野鸡）兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？ ” 问：这段话是什么意思？谁能说说？（生试说） 师：这段话意思是：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有 35 个头；从下面数，有 94 只脚。问笼中鸡和兔各有几只？ 这就是我们通常所说的鸡兔同笼问题，如何解决这个 1500 年前古人提出的数学问题， 就是我们这节课要研究的内容。 （板书课题：鸡兔同笼问题） 二、主动探究、合作交流、学习新知。 师：说明为了研究方便，我们先将题目的条件做一个简化。 （课件出示）例 1：鸡兔同笼，有 8 个头， 26 条腿，鸡、兔各有几只？ 师： 同学们先讨论一下， 看能不能给大家提供一种或几种解这道题的思路， 让其它的同学能 很容易就理解、弄懂这道题。 （学生讨论） 学生初步交流，教师提炼：可以用画图法、列表法、假设的方法。 师：请同学们先认真思考，以小组为单位展开讨论、交流，看看你们小组该选择什么方法来 解决这个问题？再把你们的想法，你的思考过程用你自己的方式记录下来。 学生思考、分析、探索，接下来小组讨论、交流。 小组活动充分后进入小组汇报、集体交流阶段。 师：谁能说一说你们小组探究的过程，你们是怎样得出结论的？鸡兔各有几只？ 学生汇报探究的方法和结论： 1、 画图法： 给每只动物先画上 2 条腿（也就是都看成鸡） ，这样一共用 16 条腿，还剩下 10 条腿。一次 增加 2 条腿，一只鸡就变成了一只兔，要把 10 条画完，要把 5 只鸡变成兔。 总结：画图的方法非常便于观察、非常容易理解。 2、列表法： （展示学生所列表格） 学生说明列表的方法及步骤： 学生汇报：我们先假设有 8 只鸡这样一共就有 16 条腿，显然不对，再减去一只鸡，加上一 个兔，这样一个一个地试，把结果列成表格，最后得出 3 只鸡、 5 只兔。 鸡的只数 8 7 6 5 4 3 2 …… 兔的只数 0 1 2 3 4 5 6 …… 共有足数 16 18 20 22 24 26 28 …… . 精品文档 师：同学们的探索精神和方法都很好，都能用自己的方法成功地解决 “鸡兔同笼问题 ”。不过 上面的两种方法，老师还是觉得比较麻烦，又是画图，又是列表的，有没有更方便简洁的方 法来解决这个问题？ 3、假设法： （随学生能否出现此种情况作为机动出示） 教师引导：观察上面的表格我们发现。如