不爱浮华爱本真.docVIP

不爱浮华爱本真 ——浅谈语文教学应“弃伪求真” “借我借我一双慧眼吧，让我把这烦扰看得清清楚楚明明白白真真切切。” 随着新课程理念的不断深入，一些现代的教育理念也悄然走进课堂。于是合作学习、自学汇报、小组讨论、课文表演等形式各异，五彩缤纷。可是其中的讨论是形式的，汇报是零敲碎打的，表演是肤浅的……“改革”的浮华似乎让一些人迷失了方向，忘掉了实质，存在着不少“伪”教学： 看似好问，实则形式 《威尼斯的小艇》教学片段： 师：今天我们学习一篇新课文，请大家一起读课题。（生读题） 师：读了课题，你想知道什么？ 生：威尼斯在哪里？小艇是什么样的？ 生：威尼斯和小艇有什么关系？ …… 师：接下来，请同学们打开课文，自由朗读。要求读准字音，完成小黑板上的预习作业（比一比，再组词）。 新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设。课堂教学要从学生的疑问入手，体现以学定教，因需施教。上述教学片段中，教师引导学生提问，让学生自由质疑，这是比传统课堂进步的地方。但问题是，教师没有指导学生对所提的问题进行归类筛选，也没有提供学生思考和解决问题的策略，只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节，学生思维的空间与自主探究的积极性显然受到了限制。这样的质疑，不过是展示“自主学习”的一张标签而已。实际上，学生的问题往往有一定的普遍性，和课文的重点和难点有着必然的联系，如果老师作适当调整梳理，让自己的设计意图融进