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发散思维在数学中的训练和培养 湖州市新风小学 钱卫华 发散思维是指以某个思考对象为中心，通过联系、类比等思考方式，将思维向各个方向扩散开来，从而产生大量的新的想法。它是创新思维的主导环节，是创造思维的重要组成部分，也称求异思维。它是一种不依靠常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。发散思维具有流畅性、变通性、独特性三个特征。这种思维方式无一定的方向，无一定的范围，不墨守成规，不囿于传统方法，避免思考问题单一化，促使人们思维活跃、不呆板、不僵化。 发散思维的主要功能是求异创新，可见在发散思维中有利于培养学生的创新能力，而发展创新能力是现代教育的出发点和归宿，是全面实施素质教育的要求。 培养学生发散思维是实现思维创新的重要基础，也是实施素质教育的重要组成部分。由于数学学科的自身特点，决定了它在培养学生发散思维能力方面的有利条件。 教师可以用多种方法培养、训练学生的发散思维。 克服“从众心理”，培养思维独特性 思维独特性指发散的新奇成分，是发散思维的本质反映和追求目标：也就是针对问题，用新角度、新观点去分析，对问题提出独特的新颖见解，它代表发散思维的本质。 亚里士多德有句名言“思维是从疑问和惊奇开始的。”学起于思，思起于疑。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。而多数同学具有从众心理，他们习惯于依据课本和老师的讲解准则，怕自己的意见、见解同大家相矛盾。这