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1 .了解教学评价的概念、教学评价的分类及其特点,能够结 合案例理解新课程标准下的评价理念。 2 .了解并掌握课堂教学中的学生评价方法,了解利用技术手段 进行评价的优势,设计形成性评价与总结性评价的方式或方法 , 并 添加到教学设计方案中。 3 .能利用系统的观点对教学设计过程和设计要素进行评价和 修改。 4 .在对个人、小组活动评价与反思的过程中提高自我反思的 能力。 学习目标 完成教学设计中“教学评价设计”部分: ? 创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组 其他成员的评价)。 ? 创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行 评价。 预期学习成果 指导 影响 影响 影响 决定 评价的作用 评价的概念 新课程评价理念 评价方法的设计 基于技术的评价 工具 优化资源课件 形成完整的教学 设计成果 完成教学设计方案 活动 1 了解教学评价的 新理念 师生互动 1 :了解教学评价的概念及其分类 小组活动 1 : 了解新课程的评价理念 活动 2 了解教学评价的 方法 师生互动 2 :讨论教学评价结合到教学活动中的方法 小组活动 2 : 讨论基于技术的教学评价 活动 3 为选题设计教学评价的 内容 自主活动 1 :设计选题的教学评价方案 自主活动 2 :修改多媒体教学课件 小组活动 3 : 分享与修改选题教学评价方案 活动 4 整理和提交教学设计 成果 自主活动 3 :整理并提交教学设计成果 小组活动 4 : 分享教学设计中的经验和收获 活动 5 填写评价量表 自主活动 4 :填写量表,检查学习成果 重点 活动 1 :了解教学评价的新理念( 60 分钟) 师生互动 1 :了解教学评价的概念及其分类( 30 分钟) 1. 小组合作,填写表格 . 阅读培训平台或配套光盘 “模块 7 ” → “ 阅读资 料”→ “教学评价的理论” 部分的资料,在阅读的同时, 请和您的小组学员一起讨论完成下面的表格并上传至班 级讨论区“ 模块 7 :教学评价的理论 ”主题下。 ★ 讨论的问题 讨论结果记录 教学评价的概念 形成性评价的定 义及其特点 总结性评价的定 义及其特点 教学评价的功能 ? 教学评价的概念 ★ 教学评价是根据一定的 教育目标 ,运用可行 的 科学手段 ,对教育现象及其效果进行 价值判断 , 从而为教育决策提供教育 依据 ,以 改进 教育服务 的 过程 。 诊断功能 激励功能 调控功能 教学功能 导向功能 ? 教学评价的功能 ? 教学评价的种类 教学评价 以基准为依据 以内容为依据 以功能为依据 以方法为依据 相对评价 绝对评价 自身评价 过程评价 成果评价 诊断性评价 形成性评价 总结性评价 定性评价 定量评价 ? 相对评价与绝对评价 相对评价 相对评价是在被评价对象的群体中建立基准, 然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较, 以判断该群体中每一成员的相对优劣 . 绝对评价 绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价 对象的群体之外,再把该群体中每一成员的某方 面的知识或能力与基准进行比较,从而判断其优 劣。 ? 诊断性评价、形成性评价和总结性评价 诊断性评价 诊断性评价是指在教学活动开始之前对学生 的知识、技能以及情感等状况进行的预测。 形成性评价 形成性评价是在教学活动过程中,为了能更 好地教学目标的要求,取得更佳的效果而不断进 行的评价。 总结性评价 总结性评价是在教学活动告一段落后,为了 解教学活动的最终效果而进行的评价。 ? 定性评价和定量评价 定性评价 定性评价是指对评价材料运用分析、综合、 比较、分类、演绎、归纳等逻辑方法做“质”的 分析的一种评价方法。 定量评价 定量评价是指对评价材料运用数理统计、多 元分析等数学方法进行的一种评价方法。 通过前面的阅读和小组讨论活动,相信你们对教学 评价的概念及分类已经有所了解。在此基础上,主讲教 师会作一个简要的小结。请您将在全班共享和教师小结 过程中的心得记录下来: 2. 教师小结,反思提高 1 .观摩案例 自主进入配套光盘 “模块 7 ” → “ 案例”→“新课程 改革的评价案例” 中进行案例的观摩,并将您的观摩心得 记录在下表之中: 小组活动 1 : 了解新课程评价理念 ( 30 分钟)★★ 案例的名称 教学评价的方式和特点 对您的启发 2 .研讨评价的变迁 在案例观摩的基础上,进入配套光盘 “模块 7 ” → “ 阅读材料” →“新课程评价理念” 文件夹,选择性阅读其中的文章。结合您 过去亲身教学体会,在小组内部开展研讨,完成下面的表格。 讨论的内容 传统 教学评价 新课程 教学评价 评价的 主体 评价的 内容 评价的 标准 评价的 方式 评价的 过程 评价的 目的 评价者和评价对象 之间的 关系 ? 重视学生的发展,淡化甄别与选拔,实现评价功 能的
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