《大作家的小老师 》教学设计.doc

10、《大作家的小老师》教学设计 ·教学目标 1、能准确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。 2、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。——（德育目标） ·教学重点 能准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 ·教学难点 从萧伯纳的话中体会谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。 ·教学具准备 多媒体课件 ·教学过程 谈话导入 师：同学们，今天我们一起来学习第10课《大作家的小老师》 （师板书课题，生齐读课题） 2、师：看到这个题目，你的脑海里会产生哪些疑问呢？（生质疑） 预设：生1：小老师是谁呢？（师在“小老师”下画问号）生2：小老师长得什么样？ 生3：大作家是谁？他是个什么样的人？（师在“大作家”下画问号）生4：大作家为什么要找小老师呢？（师在“大作家”和“小老师”中间画问号） ……师：学贵有疑！有了问题，怎么样去解决这些问题呢？ 预设：1、生：读书。（师：你真是会学习的孩子） 师：那就让我们带着这些问题去默读课文吧。 2、生答不出，师：俗话说：“书是我们最好的老师。”那就让我们带着这些问题去默读课文吧。（生默读课文） 讨论交流释疑 师：通过读课文，你解决了哪个问题？ 预设：生1：我解决了“小老师是谁”这个问题。小老师是苏联小姑娘娜塔莎。（师板书：娜塔莎） 生2：我知道小老师长得很可爱：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。师：（课件出示图）你看，的确很可爱！就像你一样可爱呢！你能不能读一读这句话！（课件出示这句话，生读） （生自读句子） 现在，让我们一起来读读这句话，把小姑娘的可爱读出来。（齐读） 师：这句话从哪些方面写了小姑娘的可爱？（身材、眼睛、头饰）以后我们写人物的外貌时能够仿照课文的写法，把人物外貌写得更生动。 生3：我解决了“大作家是谁”这个问题。大作家是英国有名的大作家萧伯纳先生。（师板书：萧伯纳） 简介萧伯纳。（生能答出：你课前搜集到的资料可真丰富。如生答不出，师出示课件介绍。）师：这些问题，读一读课文就能解决了！(擦去黑板上所画问号中的两个)（目光扫视过全班后）“大作家为什么拜小姑娘为师呢”这个问题不是每个同学通过读一遍书就能解决的。这个问题是谁提的？（一学生举手示意）师：你提的问题很有思考性！俗话说：“书读百遍，其义自见！”下面就请大家再次默读课文，读后认真想一想，大作家萧伯纳为什么把小姑娘称为自己的老师？（生默读课文） 师：现在，请跟小组的同学交流一下你的看法。（生讨论交流，师巡视引导）教师指导读好课文，体会感情：预设： 生1：我知道了，是因为小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，从而萧伯纳才会把小姑娘作为自己的老师的。师：你真会读书。现在，请大家从课文中找出萧伯纳、小姑娘说的话，并画下来。（生画句子） 你找到了哪些句子？请读一读。（生读句子，师相机出示句子） 现在，请大家自己读读对话（生自读对话）谁来读一读萧伯纳的话？并说说给你留下了什么印象？ （指名读，说感受：） 生2：我读了课文觉得萧伯纳比较骄傲，有点“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道。你们看他与小姑娘临别时说的话就知道了！ 师：你能不能把你的感受读出来呢？（生读句子）从你的朗读中确实听出了一点自夸！ 师：萧伯纳对小姑娘说这句话，就是为了自夸吗？哪个同学有不同的看法？ 生4：我不太同意“生2”的说法，萧伯纳是有一点自夸，但他说这话是为了让小姑娘“惊喜万分”。 师：（点头表示赞许）嗯，他的出发点是好的！你读书也很仔细，见解也比较独特！你是从哪看出来的？能不能把句子读出来？（生读句子）（出示句子） 师：萧伯纳在临别时对小姑娘表明自己的身份，本意是想给小姑娘一个惊喜，不过却无意中流露出了自夸，也许连他本人都没有意识到。 让我们再来读读这句话，把萧伯纳这种无意识的自夸感情读出来。（我听出了一点点自夸和一丝惊喜）大家请看提示语：一定会惊喜万分。我们应该怎么读呢？（生读）看，根据提示语来读，我们就能读得更好。 读法指导：以后我们在读书时，就能够根据提示语来读，那样，我们的朗读水平就会越来越高。 师：（出示图）你们看，萧伯纳的动作：一只手插在裤袋里——师：哪个同学能根据提示语，再模仿萧伯纳的动作，读一读他的这句话！ （生3也把一只手插入裤袋中，神情得意地朗读了这句话，） 师：想不想像他一样读读这句话？（想）那我们一起来读读这句话。注意：要读出“惊喜万分”师：小姑娘听了萧伯纳的话，有什么反应呢？ 生5：她模仿萧伯纳的口吻对萧伯纳说“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎”。 生6：小姑娘很聪明，她模仿萧伯纳的口吻说话，说不定是想让萧伯纳为自己刚刚说的话反省反省。师：你说话很有分寸，用了“说不定”一词，证明这是你的猜