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《生日相同的概率》教案 第二课时 --任通行改编 一、教学目标 ：能用计算器或计算机等进行模拟实验，估计一些复杂的随机事件发生的概率。 二、课堂教学线索： 三、学生认知起点： 1．已有的生活经历。 2．承启上课时的学生实验：估计 6 个人中有 2 个 人生肖相同的概率问题。 3．体会要使估计尽可能精确会费时费力。 4．思考能否不用大量调 查就能估计出相应问题的概率。 5．在学生交流的基础上思考具体方案。 四、学习方式： 1．通过具体问题体会用调查的方法的不便。 2．用引导方式引导学生思考具体方案，从而省 时省力。 五、学习倾向： 采用老师先提出问题，引导学生思考具体方案，再交流，最后再阅读教科书方案的过程。 （注 意：只要学生的方案合理 —— 有放回，就应给予肯定和鼓励。） 六、教学重点、难点： 1、教学重点：①模拟实验的方案应合理②充分调动学生的参与意识与合作精神 2、教学难点： ①让学生体会到模拟实验与调查的结果是有差异的。②差异的造成是由实验次数造成的，当 实验次数很大时，两者应是较为相近的。 七、学具准备： ①以数学学习小组为单位，每组准备十二个编有号码的、大小相同的球，或 者 12 张有编号的、大小、形状完全相同的卡片。②计算器。八、教具准备： 计算器、密封的纸箱（口袋） 九、教学过程： 教学环节  教学内容安排  师生活动内容 创设问题情境、 激 通过同学们的积极参与和努力，我们估计了  6 个人中有  2 个 学生回答可能存在两种可 发学生学习热情 问题拓展发散思 维 探索发展拓展应 用 呼前应后巩固新 知  人生肖相同的概率。要想使这种估计尽可能精确，就需要尽 能：能、不能。当然，可以 可能多地增加调查对象，而这样做既费时又费力，能不能不 分别听取这两类同学地能 同调查即可估计这一概率呢？分别阐述出自己观点地理由。 与不能地理由。 只要说地合 理就应鼓励。 1、导学生思考能不用调查即可估计出这一概率的具体方案。 学生的方案可能是多种多 2、在学生思考的基础上让大家充分交流自己的方案设计原 样的，只要学生的方案合理 理。3 、在学生交流的基础上再让学生阅读课本 P167 的方案。（摸出后有放回的），就应 可以用 12 个编有号码的、大小相同的球代替 12 种不同生肖， 给予肯定和鼓励。 注意： 这样每个人的生肖都对应着一个球。 6 个人中有 2 个人生肖 有放回地摸编号为 1～12 相同，就意味着 6 个球中有 2 个球的号码相同。因此，可以 的球。 让学生大胆发表 在口袋中放入这样的 12 个球，从中摸出 1 个球，记下它的号 自己的观点，并展开讨论。 码，放回去；再从中摸出 1 个球，记下它的号码，放回去； 可让学生发表对模拟实验 ┄┄直至摸出第 6 个球，记下第 6 个球的号码， 为一次实验。 的利弊观点的看法。 先让学重复多次实验， 即可估计 6 个人中有 2 个人生肖相同的概率。 生思考，然后交流。你认为这样说法有道理吗？为什么每次摸出球后都要放回去 呢？ 4、模拟实验：类似这种用摸球实验代替实际调查的方法， 称为模拟实验。 5 、除了用大小相同的 12 个球进行模拟实验 外，你还能想出其它的合理方法吗？ 在学生充分交流的基础上，告诉同学们可以用计算器产生的 学生交流时有可能提出用 随机数进行模拟实验。计算器产生随机数的过程： 计算器的随机数进行模拟 实验。不同的计算器产生随 机数的方法可能不同， 教学 时可以引导学生利用自己 所使用的计算器探索产生 随机数的具体步骤。 1 、打开计算器。 1 、两人组成一个小组， 利用计算器产生 1 ～12 之间的随机数， 如果学生的计算器没有产 并记录下来。每产生 6 个随机数为一次实验每组做 10 次实验，生随机数的功能， 可以引导 看看有几次实验中存在 2 个相同的整数。将全班的数据收集 学生用其它方法进行模拟 起来，估计 6 个 1～ 12 之间的整数中有 2 个数相同的概率。 实验，如有放回地抽签等。 这一结果与上一课的估计一样吗？怎样才能达到相近 结果未必和上一节课估计 呢？ 2 、用计算器模拟实验解决上一课时的生日问题，以 地结果一致， 但要让学生体 加强前后联系。 会到两者地差异只是由实 作业设计  1、老师有 5 张电影票， 现在要将它们随机分给了保证公平，你能用计算器帮老师作出决定吗？ 69 习题 6.5 ，第 1、2 题。  验次数的差异造成的， 当实 验次数很大时， 两者是较为 相近的。 个同学，为 根据班级人数定随机数的 2 、课本 P1 取法。可利用计算器进行模拟实验。 学 不是一朝一夕的事情，需要平 累，需要平 的勤学苦 。有个故事：古希腊大哲学家 格拉底在开学第一天 他的学生 ： “今天你 只学