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科学发展观论文评比 减压 让教与学共相长 浙江临海塘里中学 杨芬琴 摘要：当今中学生的压力过大，学生厌学严重，教与学不相长。思想品德课有必要也可以为学生减压。让作业轻歌曼舞，让情感舒畅通顺，让心灵舒展高歌，让学习简简单单。 关键词：作业 情感 心灵 课堂 常有人把学生比作“花”，本人更爱说学生是一片小树林。林中，有的学生是高大挺拔、自成一景的银杏树；有的是歪歪扭扭的小树；有的是鲜艳的玫瑰花；有的是悄然吐香的兰花；有的是无名可爱的小花；更多的是生机盎然的绿草。教师就是热爱、精心护理这片小树林的快乐园艺师。花儿、草儿、树儿快乐地生长，园艺师快乐地工作又何尝不是教与学共相长。教与学相长，教育才能和谐、持续、可持续地发展，但是当今中学生的压力过大，学生厌学严重，教与学不相长，不利于学生、教师、教与学科学、持续地发展。“山不向我们走来，就让我们向大山走去”。身为教师，我们可以发挥我们的主导作用，我们可以改变我们自己，改变我们的理念、教法。给学生的作业、情感、心灵、学习减压不失是教与学共相长的一条有效途径。就从本人任教的思想品德课来说，有必要也可以为学生减压。 一、给作业减压 ——让作业轻歌曼舞 若问学生在校日常生活的每一天中压力最大的是什么？近乎唯一的答案是作业，做多得几乎做不完的作业，近乎机械地做，有人形象地形容“手在纸上飘”。每天繁重的作业使学生疲劳枯燥。如何让作业轻歌曼舞，让学生喜欢做作业，快乐做作业？ 1、时间上低吟浅唱。学生的学习时间是有限的，精力也是有限的。在当前学生作业安排上先完成语、数、英、科学的状况下，思想品德的作业不妨分批完成，一部分安排课内完成，一部分课外完成。如可以精选了作业中一些贴近学生生活的情景题稍加改造作为课堂素材，这样既把作业变作了有趣的事又减轻了学生的课外负担。而课外的作业尽量给予学生弹性的完成时间，允许在一定的时间内有早有迟的完成，让所有同学的作业低吟浅唱般轻松快乐地完成。 2、形式上如弹交响乐。新课改提倡作业不必限于书面作业，它可以是一项活动或一件制成品。除了书面“做”的作业外思想品德作业还可以“看”、“想”“找”“读”“说”的作业。如学完<<难报三春晖>>时布置“说”的做业，回家向父母说一句赞美的话并观察父母的表情回校谈自己的心理感受；当发射神七时布置“看”的作业；还有如收集故事、格言等作业。这样的作业学生轻松、主动中提高了能力，培养了情感。 3、评价如唱抒情的歌。有人说，作业要成为学生与教师知识与情感交流的“信箱”作业批改不再是一种评判而是一种对话。的确，有时感性的语言比枯燥的分数更有人情味。“你如一朵兰花静静地开放在班中，给同学送来清香，带来榜样！老师很喜欢你这样的女生，老师为你感到骄傲！”“真希望你字如人名一样帅！”“你懂礼貌，爱学习，是个很棒的学生！再接再厉”“”“老师眼中的你思维敏捷、有目标但这些天……”学生对这样的评语是爱不释手的，他也会把自己的心里话告诉喜欢他的老师，师生的沟通会在感性的言词中萌芽、发展。在这里评语不只是知识交流的“信箱”，更是师生情感沟通的“桥梁”，师生心灵交流的“窗口”，是在对话，是在唱抒情的歌。 此外根据学生的个性差异设计分层作业，使各类学生都有收获，达到朱熹所言的“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小生”。同时又允许难度大的作业合作完成，同学戏称“集体舞” 二、给情感减压——让情感舒畅通顺 正处于青春期的初中学生情感丰富、脆弱、可塑性大。社会生活、学校生活，学习生活中滋有许多的各种情绪，他们需要交流、需要沟通、需要理解、需要宣泄、需要慰藉。对这些绷紧、压抑的情感视而不见，强制压抑还是疏导呢？如大禹治水一样采用疏导的办法，引导学生形成高尚的人格和优良的品行正符合把情感、态度、价值观放在第一目标的思想品德要求。也正如明代学者王阳明所说的“舒畅之则条达，摧挠之则衰痿”。老师需要做的是给情感铺些疏通管道。 1、民主和谐，让学生敢说。孙云晓教授就说过“好的关系胜过许多教育”古语有“亲其师，信其道”。如何创设民主平等理解和谐的关系呢？教师要放下师道尊严的面子，尊重学生，把学生看成是与自己人格尊严、社会地位平等的人，认识到自己只是学生的服务者，合作学习的参与者。老师还要研究学生、了解学生、理解学生，只有创设民主平等理解和谐的教学氛围、师生关系，学生才敢打开心扉，才敢心无旁忌、酣畅淋漓地说，绷紧、压抑的情感才能释放出来。如定个课堂规则：实话实说，允许不同的声音、杂音。 2、关注学生，让学生想说。在日常教学中，会碰到这样的现象：老师提出的问题，学生静静地或三言两语就说完了，课堂气氛沉闷。其实根本的原因在于设计者设计的问题从教材或从教师的假象问题出发，与学生的生活世界太远了，学生没有感触，无话可说。陶行知先生早就说过“先生教的法子是基于学生学的法子”教师以学生为主体，从学生出