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第4节 二氧化碳 一、教学目标 ⒈认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质； ⒉能通过二氧化碳的性质理解二氧化碳的用途。 进一步学习用实验来研究物质性质及其变化的科学方法。通过观察和分析实验现象，培养观察能力和分析综合能力。 二、教学重点 三、教学难点 四、仪器准备：杠杆（类似于天平）、两纸杯、一塑料瓶的CO2、阶梯蜡烛、、烧杯、一矿泉水瓶的水、一矿泉水瓶的CO2、可乐、漏斗、小烧杯、试管、导气管、酒精灯、试管夹。 药品：二氧化碳气体（三瓶）、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、火柴。 五、教学过程 （一）引入 二氧化碳在空气中含量不多，约占0-04℅。然而就是这些含量很低的二氧化碳，对自然界的作用不可小看。 问题1：你知道二氧化碳有哪些重要作用吗？ 生答，教师归纳后板书黑板上。 ⒈灭火；⒉制冷剂、人工降雨；⒊制碳酸饮料；⒋气体肥料； 师：物质的用途是由物质的性质决定的，而物质的性质又是由物质的结构决定的。（板） （二）新课教学 师：二氧化碳气体是由大量二氧化碳分子构成的。每个二氧化碳分由1个碳原子和2个氧原子构成。出示分子模型： 问题2：二氧化碳有什么性质呢？ 师出示一瓶二氧化碳气体。 活动1：观察它的颜色、状态和气味是怎样的？ 学生回答：无色无味的气体。（板） 师：二氧化碳的密度与空气相比大小如何？其溶解性呢？你能用实验证明吗？ 同学们根据桌上的实验器材进行设计。 学生讨论并汇报实验方案。 学生1：⒈将两牛奶盒挂在杠杆两端，使杠杆保持平衡； ⒉向其中一牛奶盒倒入二氧化碳气体； ⒊观察现象：杠杆向倾倒二氧化碳气体的一端下沉。 结论：二氧化碳气体的密度比空气密度大。（板） 师:你还有什么办法来比较CO2的密度? 学生2: 二氧化碳密度比空气大，因此能像倒液体那样从一个容器向另一个容器倾倒。 如图所示，向烧杯里倾倒二氧化碳。 现象：下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。 结论：二氧化碳密度比空气大，不能燃烧也不能支持燃烧。（板） 学生3：在充满二氧化碳的软塑料瓶里，迅速倒入少量蒸馏水，立即将瓶塞塞紧振荡。 现象：软塑料瓶变瘪了。 结论：二氧化碳能溶于水。（板） 解释：二氧化碳溶于水后使瓶内气压变小， 外在大气压将瓶子变瘪了。 师:舞台上云雾缭绕的现象是怎么弄出来的? 生:放上干冰. 师:在加压降温的情况下，二氧化碳能变成无色液体，甚至变成雪花状固体，通常人们把固体CO2叫做“干冰”。干冰易升华，吸收大量的热量,能作制冷剂.（板） 思考与讨论：二氧化碳溶于水的过程，有没有发生化学变化呢？ 提示：紫色石蕊试液遇到酸性物质会变红色。 演示2： 稀盐酸 A B C 现象：A中溶液呈红色，B中液体呈紫色，C中溶液呈红色。 结论：变扁的瓶中液体具有酸性。 原因：二氧化碳溶于水，并与水反应，生成碳酸。（板） 学生书写化学方程式：CO2 + H2O == H2CO3 （板） （化合反应） 演示3： 用酒精灯加热变扁的瓶中液体。 现象：溶液从红色变回紫色。 结论：碳酸不稳定，受热易分解。 生书写化学方程式： H2CO3 =△= CO2 ↑ + H2O （板）（分解反应） 原因：当加热时，碳酸会分解，逸出二氧化碳，剩下中性的水。 师：我们利用二氧化碳能溶于水，并与水反应生成碳酸这一性质可制成汽水等碳酸饮料。 请你设计实验证明汽水中含有CO2气体。 学生讨论并设计实验方案。 在一瓶新鲜的汽水瓶上塞上导管的橡皮塞，振荡，将喷出的气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，则该气体是CO2。 原理：CO2 + Ca(OH)2 ===CaCO3↓+ H2O（板） (碳酸钙) 推断: CO2 + 2NaOH ===Na2CO3+ H2O (碳酸钠) 师: CO2本身没有毒性，但当空气中的CO2超过正常含量时，会对人体产生有害的影响。 师：为什么？ 生：CO2不能供人呼吸。（板） 师：所以进入久未开启的地窖或深洞之前，要做灯火实验以检验二氧化碳的浓度。 （灯火实验视频下载） 师：由于现代工业的民展迅速，人类大量燃烧煤、石油和天然气等化石燃料，使大气中二氧化碳的含量迅速增加。虽说短期内不会对人类造成生命危险，但会引发一系列的问题。针对这种现象，我们能做什么？ 小结： 第4节 二氧化碳 结构 性质 用途 ①无色无味气体