梯形面积公式的推导(微课反思).[1].docxVIP

. 微课《梯形面积公式的推导》教学反思 渝港小学：陈洪 本节课，我注意根据教学内容来安排教学，以利于学生对知识的掌握。我觉得本部分知识呈现出以下特点：一是内容较抽象，学生很难理解，需要学生动手操作探索面积的推导过程， 才能真正理解并掌握梯形面积计算公式；二是推导方法的多样性和推导结论的唯一性。于是，我 针对微课教学 “围绕某个知识点 ”“适合学习者个性化、深度学习的需求 ” 的特点，进行大胆设计，做到了如下几点： 一、做好学习准备，为新知识的学习打好基础 准备包括两个方面， 一是探索用学具的准备， 开课之前明确要求学生准备好梯形学具、三角板、剪刀、铅笔。二是知识的准备，让学生首 先回顾前面学习平行四边形和三角形面积公式推导的研究方法， 目的是让学生能够运用同样的研究方法来进行梯形面积公式的推导。 二、让学生亲历“做数学”的过程 “做数学” 是数学教学的一个重要观念， 它强调学生学习数学是一 个现实的体验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对 学生理解数学的重要性， 让学生在经历体验中构建知识。本课的教学就 是要让学生体验、 理解梯形面积计算公式的推导过程， 让学生想想能不 能用拼接、割补等方法来进行图形的转化，并动手操作实践，进一步思 考怎样用转化后的图形推导梯形的面积计算公式。 这样学生可以通过这 些数学活动亲历“做数学”的过程，在活动过程中加深对数学知识的理 解，通过加深理解来提高学生对数学知识的掌握水平。 . . 三、重视数学思想方法对新的学习活动的促进作用，鼓励学生用不同方 法自主探索梯形面积计算公式 本课教学中重点关注转化的思想在学习中的重要作用， 通过复习平 行四边形和三角形面积计算公式的研究方法就总结了这一思想。 再鼓励 学生能不能用类似的方法来研究新的图形的面积计算公式， 同时还鼓励 学生可以将梯形进行不同形式的转化， 培养学生的发散思维能力， 同时 满足适合学习者个性化、深度学习的需求。 .