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确山二高  一 年级  数学  学科共案 时 间：  星 期： 主备人： 吴艳红  使用人： 【教学主题】 三视图 【教学目标】 1）掌握画三视图的基本技能 （2）丰富学生的空间想象力 【知识梳理】 （一）创设情景，揭开课题 “横看成岭侧看成峰”，这说明从不同的角度看同一物体视觉的效果可能 不同，要比较真实反映出物体，我们可从多角度观看物体，这堂课我们主要学习空间几何体的三视图。 在初中，我们已经学习了正方体、 长方体、圆柱、圆锥、球的三视图（正视图、侧视图、俯视图） 。 （二）给出三视图的定义 1、从几何体的前面向后面正投影， 得到的投影图称为几何体的正视图 （主 视图）。 2、从几何体的左面向右面正投影， 得到的投影图称为几何体的侧视图 （左 视图）。 3、从几何体的上面向下面正投影，得到的投影图称为几何体的俯视图。 （三）通过多媒体课件展示长方体的三视图，并给出三视图之间的投影规律。虽然在画三视图时取消了投影轴和投影间的连线， 但三视图间的投影规律和相对位置关系仍应保持。 三视图的位置关系为： 俯视图在主视图的下方、左视图在主视图的右方。按照这种位置配置视图时，国家标准规定一律不标注视图的名称。对应上图还可以看出： 主视图反映了物体上下、左右的位置关系，即反映了物体的高度和长度； 俯视图反映了物体左右、前后的位置关系，即反映了物体的长度和宽度； 左视图反映了物体上下、前后的位置关系，即反映了物体的高度和宽度。 由此可得出三视图之间的投影规律为： 主、俯视图——长对正； 主、左视图——高平齐；俯、左视图——宽相等 （四）基本几何体的三视图 1、球的三视图 2、圆柱的三视图 3、圆锥的三视图 作三视图之前应当细心观察， 认识了它的基本结构特征后， 再动手作图。（五）简单组合体的三视图 桌面上摆放几个简单组合体，请学生画出它们的三视图 画组合体的三视图的步骤：应认清组合体的结构，把组合体分解成几个简单的基本几何体，再按简单几何体画三视图。 （六）三视图与几何体之间的相互转化。 1．投影出示图片（课本 P15，图 1.2-6 ） 请同学们思考图中的三视图表示的几何体是什么？ ．请同学们思考图中的三视图表示的几何体是什么？ 四棱柱 3．三视图对于认识空间几何体有何作用？你有何体会？ 教师巡视指导，解答学生在学习中遇到的困难，然后让学生发表对上述问题的看法。 4．思考：若只给出一组正，侧视图， 那么它还可能是什么几何体？ 正四棱台 三棱台 （七）归纳整理 请学生回顾发表如何作好空间几何体的三视图： 三视图之间的投影规律： 正视图与俯视图 ------ 长对正 正视图与侧视图 ------ 高平齐 俯视图与侧视图 ------ 宽相等 画几何体的三视图时， 能看得见的轮廓线或棱用实线表示， 不能看得见的轮廓线或棱用虚线表示。 （八）课后作业 课本 P22 习题 1.2A 组 1、2 学习不是一朝一夕的事情，需要平时积累，需要平时的勤学苦练。有个故事：古希腊大哲学家苏格拉底在开学第一天对他的学生们说： “今天你们只学一件最简单也是最容易的事儿。每人把胳 膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。 ”说着，苏格拉底示范做了一遍， “从今天开始，每天做 300 下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉 底问学生：每天甩手 300 下，哪个同学坚持了，有 90 ％的学生骄傲的举起了手，又过了一个月，苏格拉底又问，这回，坚持下来的学生只剩下了 80％。一年过后，苏格拉底再一次问大家： “请 告诉我，最简单的甩手运动。还有哪几个同学坚持了？”这时，整个教室里，只有一个人举起了手，这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。同学们，柏拉图之所以能成为大 哲学家，其中一个重要原因，就是，柏拉图有一种持之以恒的优秀品质。要想成就一番事业，必须有持之以恒的精神，大家都熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能够感动天帝，移走太行、王 屋二山。正是因为他具有锲而不舍的精神。戎马一生，他前十次革命均告失败，但他百折不挠，终于在第十一次革命的时候，推翻了清王朝的统治，建立了中华民国。这些故事，情节不同， 但意义都是一样的，它告诉无们，做事要有恒心。旬子讲： “锲而不舍，朽木不折；锲而舍之，金石可镂。 ”这句话充分说明了一个人如果有恒心，一些困难的事情便可以做到，没有恒心，再 简单的事也做不成。学习是一条慢长而艰苦的道路，不能靠一时激情，也不是熬几天几夜就能学好的，必须养成平时努力学习的习惯。所以我说：学习贵在坚持！ 当下市面上关于教授学习 方法的书籍不少，其所载内容也的确很有道理，然而当读者实际应用时，很多看似实用的方法用来效果却并不明显，之后的结果无非是两种：要么认为自己没有掌握其精髓要领，要么抱怨那 本书的华而