浅谈小学数学体验式教学的策略教学提纲.pdf

__________________________________________________ 浅谈小学数学体验式教学的策略 【作者简介】罗飞，一级教师，大学本科文凭，2000 年开始任 教，从事小学数学教育十多年。现负责普底乡基础教育工作，并多次 在省、市级刊物发表论文。（邮编：551518，电话 内容摘要： “体验式教学” 关键在于教师的有效情境创设、合 理的多元化评价，注重培养学生进行动手操作，自主学习的能力。“小 学数学体验式教学”切合了小学生爱表现、好动、具有丰富的想象力 等年龄和心理特征，教学实践证明课堂气氛和谐浓厚，调动了学生的 主体性和积极性，增强了实践操作能力，也激发了学生积极的学习动 机和情感。 关键词： 体验式教学 小学数学 策略 “体验式教学”在毕节实施已有几年的时间了，笔者作为一名数学老 师在教学中尝试着开展体验式教学，经过近 5 年多的实践，感觉自身的教 学理念得到了更新，教学方式得到转变，逐步形成了自己的个性化教学。 现将自己的做法与大家交流分享，以期相互促进，共同提高。 一、体验式教学的内涵 体验式教学是一种通过教师创造实际或模拟的情境，使学生在亲 身经历和充分参与中，获得个人的感悟和经验、建构知识，提升知识、 发展能力的一种教学方式。在体验中发挥学生的主观能动性，激发学 生的学习兴趣，增强学生学好知识的信心，促进学生的全面发展。数 学的体验式教学是运用生活中的实例让学生体验数学的乐趣：课堂不 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________ 仅要注重理论的教学，更要注重学生的体验。知识来源于生活，应用 在生活中，让学生在生活中发现数学，感受数学，从而用数学的眼光 看问题是我们教学的关键；发展能力，产生情感，生成意义的教学观 和教学形式是体验式教学的主要特点。在一定意义上，体验教学是在 教学过程中创设一定的情景，使学生在体验过程中自主学习知识，理 解知识，发展能力，多元化的评价是学生学习的动力，培养学生动手 操作的能力是体验式学习的关键，通过学生体验式的自主学习、动手 操作及教师的多元化评价等达到获得数学知识的目的。 二、情景创设是小学数学体验式教学的基础。 情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定的 具体场景，以引起学生情感的体验，从而达到提高教学效果的一种教 学方式。在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与 “数学 现实”有机结合起来，符合小学生的心理特点，唤起学生的学习兴趣， 提高数学课堂教学质量。数学来源于生活，又服务于生活，但现实生 活中许多学生熟悉的喜闻乐见的生活事例却未能进入课本，所以在教 学中我们应该以学生“如何学”为着眼点，让教材更好地为教学服务， 如在 “百分数的意义和写法”的教学中布置学生课前调查各式各样的 百分数，然后在课堂上汇报并说明它的含义。有人说： “某种药品的 有效率为 95%，意思是 100 人服了有 95 人会痊愈，效果很好”，有 人说： “衣服上标有 100%棉，说明这衣服是全棉的”。生活是丰富 多彩的，这些 “小悟空”采回的 “野果子”也就绚丽多姿，学生自己 教自己，大大地丰富了原有的认知结构。情节扣合儿童心理，学生的 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________ 积极性被充分调动起来，在体验的感知中经过学习、思考和探讨，寻 找出规律来。这样，学生从中学到的不仅仅是知识，而且更重要的是 学会获取新知的方式和途径，以及如何运用已有知识解决新问题的能 力，使学生体验学习的快乐。 在教学《减法的性质》时出示两组题，分男女各算一组，比赛看 哪组同学既对又快。 男生 女生 396-185-115 396- （185+115） 166-45-55 166- （45+55） 6