初中语文_老王教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

《老王》教学设计 一、教学内容 人教版七年级下册语文，第三单元第二篇课文，《老王》作者杨绛 二、教材分析 《老王》是七年级下册的第三单元的第二篇课文。这一单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，认识“小人物”身上散发的人性之美，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。 三、设计理念 本文的背景是“文化大革命”，在那个荒唐的年代是产生老王悲剧的社会原因，让学生真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。 这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。教学中要从老王的“善”、“苦”两方面把握课文内容，引导学生好好咀嚼意味深长的语句。同时，在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。 因此，根据课标的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课教学的目标、重点及难点。 （一）、教学目标 知识和能力目标： （1）把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。 （2）品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 （3）把握老王人物形象的刻画。 情感、态度与价值观： 体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 过程与方法： 通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。 重点、难点： 1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 2、揣摩语言，深入领会语句的意味。 3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 （二）、教学方法： 启发点拨法、合作探究法。 （三）、课时安排： 2课时 （四）、教辅手段 ：多媒体 （五）、教学过程 ：第一课时 《老王》教学过程 一、导入： 由单元主题切入单元内容，领略一些名不经传的小人物身上的人性之美，在生活中这些人物有的在平凡中咀嚼着幸福，而有些却遭遇了各种各样的不幸。在进入课文前让我们来一起思考一个问题：你们认为什么样的人才算是“不幸的人”呢？ 今天我们就跟随我国当代女作家杨绛一起去了解一位人力车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。 【设计意图】调动学生的情感因素，让学生初步感知本文的主旨，为下面的学习做铺垫。 二、检查预习 1.作者资料 杨绛(1911-2016),原名杨季康,钱钟书之妻,祖籍江苏无锡，享年105岁。 作家、戏剧家、翻译家。通晓英语、法语、西班牙语，由她翻译的《唐·吉诃德》被公认为最优秀的翻译佳作。杨绛93岁出版散文随笔《我们仨》，102岁出版250万字的《杨绛文集》八卷。 2.写作背景 这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。作者一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印在了作者的脑海之中…… 【设计意图】激发学生课外阅读的兴趣。 3、检查重点字词 强调学生读错的字音：侮辱 强调导学案检查中出现错误频率较高的字形：愧怍；门框；眼翳 【设计意图】积累词语，学以致用。 三、整体感知，了解课文内容。 1、文中介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他生活。 职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命） 身体——残疾（一只眼瞎，另一只眼也有病） 居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋) 一个词语概括：不幸 2、本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？请用一个字来概括他的精神品质。 明确：老王为作者送冰，车费减半 →老实厚道 老王送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心→心地善良 老王去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。 一个字概括：善 通过课文的学习，老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个________的人，表现在____________”的形式表达出来。 【设计意图】目的培养学生自主学习精神，完成对文章内容的个性化理解。可以用学生自己的认识。 3.本文以什么为线索组织材料？总结作者人物形象。 明确：文章以“我”和老王之间的交往为线索组织材料的。 总结：以善良对待善良，提问：文中“钱”的作用。 四．研读探究 1.文中哪个事件作者描写的最细致？ 齐读“送鸡蛋香油”片段（8—16段），注意表现人物的语气，回答问题 老王临死前给“我