初中语文_《黄河颂》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

第五课 黄河颂 一、教学目标 知识与技能 　1.掌握字词,有感情地诵读诗歌。 　2.品味诗歌语言,培养学生鉴赏诗歌的能力。 　3.体会诗歌意境,理解诗歌的内涵。 过程与方法 　1.反复诵读,培养语感,读出感情。 　2.组内合作交流。 情感态度与价值观 　1.理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 　2.在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族自豪感。 二、教学重难点 　【重点】 　1.有感情地诵读诗歌。 　2.品味诗歌语言,培养学生鉴赏诗歌的能力。 　【难点】 　1.体会诗歌意境,理解诗歌的内涵。 　2.理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 三、教学过程 （一）导入: 用《黄河大合唱》的气势创设学习本诗的意境,让学生深受感染。 　播放音乐《黄河大合唱》,以强烈的气势感染学生,引起学生心灵的共鸣。 （二）学会朗读,感悟诗歌的节奏美 　此环节指导学生正确、有感情地朗读课文,培养学生朗读的语感。 　要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 　1.教师范读。强调朗读时,要注意热血沸腾、壮怀激烈的情感,同时要融合国难当头的悲壮情怀。 　2.学生自由、有感情地朗读。指导朗读: 　(1)诗歌分为朗诵词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。 　(2)“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南。”总领下文,因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读,且四句应该越读越激昂,表现黄河的气势。 　(3)三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长;“黄河”要读得高昂,表明在歌颂。 　(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。 　3.四人小组中的成员进行朗读交流,相互做出评价。 　4.请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读,并请全体学生讨论如何读得更好,更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。 　5.全班齐读诗 （三）再读诗歌,感悟诗歌整体美 　 通过再次朗读诗歌,感悟诗歌的整体内容,让学生对诗歌有一个较为完整的认知。 　1.再读诗歌,概括诗歌大意。 　〔明确〕　这首诗写得很有气势,写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位。黄河两岸是我们的母亲河,歌颂黄河就是歌颂我们中华民族。黄河代表我们的民族精神,英雄的黄河代表着英雄的中华民族。 　【诗歌着眼于“歌颂”,诗人作为时代的歌手出现在我们面前。他站在高山之巅,代表祖国的英雄儿女,向着黄河唱出了气势恢弘的颂歌。】 　2.悟读诗,体会诗歌的整体美。 　教师设计相关题目,指导学生理清诗歌的抒情脉络,理解诗意。 　【多媒体显示。】 　(1)诗由朗诵词和歌词两部分组成,从全诗来看,你认为朗诵词这部分所起的作用是什么? 　(2)诗人在歌颂黄河之前,对黄河作了一番描绘,这些句子表现了黄河的什么特点? 　(3)诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?反复出现的“啊!黄河!”起了什么作用? 　(4)诗人借歌颂黄河表达了什么感情? 　【学生以小组为单位讨论交流,各组选代表就其中一题发表自己的看法。】 　(1)朗诵词提纲挈领地概括出黄河的性格,引出下面的唱词。 　(2)诗人在歌颂黄河之前,对黄河作了一番描绘,即“望黄河滚滚”所统领的句子。先是近镜头特写——“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜”,再是俯瞰全景式的总写——“浊流宛转/结成九曲连环”,然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下/奔向黄海之边”,最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地/劈成南北两面”。这些句子表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 　(3)“啊!黄河!”在诗中出现了三次,把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次,从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄,即黄河哺育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族勇往直前。 　【这个问题学生概括难度较大,教师可引导学生从以下几个方面思考:黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献,黄河已成为民族精神上的城防等等。】 　(4)诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族,激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心,激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”,以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河,保卫中国。 （四）研读课文,欣赏诗歌的语言美 　透过对具体语句的赏析评判,指导学生逐步认识本诗语言的特点,培养学生感悟品鉴的能力。 　1.歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了怎样的作用? 　把握“啊!黄河!”在结构上的作用。“啊!黄河!”反复出现,把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次,依次是:黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族。由实到虚,环环相扣,逐步深入。 　2.如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”? 　黄河天险在地理位置上可作为军事屏障,黄河的伟大坚强精神