荷叶母亲课堂实录人教版好教案.docx

《荷叶母亲》课堂实录 执教：余映潮 湖北省荆州市教科所中学语文教研员 时间：年月日 根据网络视频据实整理 地点：江苏省海安县教师进修学校研修班办公室 整理：曹永华 江苏省海安县第三届骨干教师研修班中语组学员 师：上课！ 生：起立 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐！ 师：我刚才上课之前有一个指令，是把书打开。还有同学的书没有打开。 师：咱们今天学习冰心先生写作的《荷叶母亲》 。咱们第一个动作，熟悉课文。慢慢地、 轻声地、自由地朗读起来，开始吧！ 生：（自由朗读课文）时间约两分钟 师：好的，你们刚才在自读的时候，我观察了一下大家读书的神态。我想，大家已经是 进入到课文里面去了。下面我们来看一下屏幕，了解一下作者。 师：（出示幻灯片）内容：冰心： （—），福建人，原名谢婉莹。现代著名女作家。歌颂母 爱、歌颂自然、 歌颂童心是冰心作品的思想内核。 “永远的爱心” 融入她近八十年的文学创作， 洋溢在她七百万字作品的字里行间。 师：一齐读起来！ 生：（学生齐读作者简介） 师：好，请把“母爱” “自然”“童心”六个字旁批在课题旁边。 师：（出示幻灯片）内容：我们的学习活动之一：尝试一下“术语点评法” 。 师：好的，下面有个“默思静想”的过程。尝试一下“术语点评”的学习方法，什么是 “术语点评”？很简单！所谓“术语” ，在咱们的课堂上，就是语文的话语。比如说，这个结 尾是全篇文章的高潮， “高潮” 两个字就是术语。 比如说你们老师常常给你们讲的 “开门见山” 、 “篇末点题” 、“过渡”、“照应”、“描写”、“抒情”，都是语文的“术语” 。现在默读课文，拿起笔，对课文进行发现，哪个地方是什么？哪个地方是什么？为什么是这样一个道理？懂得我的意思吧？好，我再举一个例子，在《荷叶母亲》这篇课文里面，二三两段从全文的脉络 来讲，从全文的构思来讲，是“插叙” ，这个“插叙”就是术语。再从另外一个角度来讲， “父 亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 ”因为莲花，所以作者展开了联想， “八年之前” 、“九年之前”就是“联想” ，“联想”二字也是“术语” 。好，开始动作。 生：（学生自由默读课文） 师：好的，请把自己的一点心得和同桌交换。 生：（同桌交流，合作探究） 师：好的，咱们来尝试一下。 师：（转向一位学生）谢谢你！ 生：我觉得、自然段写出了我对母亲的感激之情。 师：四个字，触景生情。那就前面是景。 生：（进一步补充）后面是情。 师：（强调）后面是情，这个里面有一个“联想”的过程。行，谢谢你！ 师：（转向另一位学生）好，你继续！ 生：我认为最后一段升华了主题，点明了整篇文章的中心。 师：继续说，中心是什么？ 生：中心思想是，这篇文章歌颂了母爱的伟大。 师：（强调）伟大的母爱。注意她用了一个关键的词语，叫“升华” 。（面向全体学生）那个“升华”的含义是我来解释，还是你来解释？ 生：我来解释。 师：好的，谢谢！ 生：“升华”的意思就是把一篇文章的中心提高到一个更高的高度，把这篇文章的主题进行了“升华” 。 师：很快地，急剧地从一个普通的事物上面出现，提炼表达出一个主题来，叫“升华” 。解释得很好，谢谢你！ 师：还有吗？ 师：（转向另一位学生）好的，你来说一下！ 生：我是说，第小节中， “那一朵白莲已经谢了！ ”这一句话，衬托出下面红莲开得非常的好，非常的旺。 师：有一个衬托，有一个烘托的作用。本来有两缸莲花，这个时候白莲谢了，凸现了一个描写的主体就是红莲。 生：我想说的是最后一个自然段，最后一个自然段是对本文的总结。它是以物喻人，借物抒情，先是通过作者对红莲的描写，然后作者以此来歌颂母爱，抒发自己的感情。 师：好，“借物抒情” ，她又用了一个术语。 师：（转向一名学生）谢谢，请你来！ 生：请大家看第小节，倒数第二句“正覆盖在红莲上面” ，它后面那个省略号，给读者一个想像的空间。使我们自己去想像后面发生的事情。我觉得这是展开想像的一个手法。 师：是啊，这个省略号，现在让我来品味的话，也许就是作者的一种惊叹。啊！大家看见了，荷叶倾侧下来，挡住了红莲头上的大雨，你解释了那个省略号。那么你还跟我说一下，你用了一个什么“术语”呢？ 生：是展开联想。 师：（强调）展开联想，或者让我们发挥想像。 师：（转向另一名学生）谢谢，请你来！ 生：第自然段最后一句话， “那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 ”这句话，为后文红莲遮风挡雨埋下了伏笔。 师：（强调）埋下了伏笔。红莲出现了，但是大雨也来了。这儿还可以用个术语， “亭亭地在绿叶中间立着。 ”就是一个很漂亮的白描，一笔就勾勒出了红莲的形象。 师：（转向另一名学生）谢谢，请你来！ 生：最后一小节的最后一句话，用了反问句，写出了作者对母亲的赞颂。 师：念一下