初中语文_美丽的颜色教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《美丽的颜色》教学设计 教学目标 有感情的朗读课文、理解文章内容。 学习居里夫人刻苦钻研、献身科学的精神和淡泊名利的崇高境界。 教学重难点 学习刻画人物的方法，感悟居里夫妇的人格魅力。 教学准备 PPT 教学过程 导入美丽　　　　诺贝尔奖是科学界的最高荣誉，那么，大家知不知道世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家是谁？（居里夫人）出示相片：年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶，知道这是谁吗？居里夫人美，镭也美！对于一个人的理解，不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行，今天，就让我们一起走进《美丽的颜色》，走进这位伟大女性的美丽世界。　　二、检查预习 生字词展示，找生读 重点词语 三、寻找美丽　　 1、题目是“美丽的颜色”，这个五个字在课文中出现了几次？请用笔标出来。　 ? 齐读感知 ? 分角色朗读，分析情感，相机板书。 ? 小组展示朗读，引出课文前部分内容。 四、感悟美丽　　㈠ 学会概括叙事性文章的内容　　1、“美丽的颜色”仅仅指镭的颜色吗？引导归纳课文前半部分又主要内容？　 2、齐读第一段。感受居里夫妇探索镭艰苦而且微妙的快乐的过程。　　　 ㈡ 品读词句，体会“艰苦”　　这个“艰苦”体现在哪里呢？请同学阅读课文，圈点勾画，进行批注，师生共同答疑。　 ㈢ 品读词句，体会“快乐”　　1、 感受居里夫人的“美好”与“快乐”！请同学浏览课文，找到相关句子，进行品味，赏析！　　师小结并板书：人格。　　2、 齐读后半段的“美丽颜色”，体会其中的幸福快乐。（“看哪……看哪!”至结尾）　 3、出示居里夫人衰老的照片，升华美丽形象。 五、拓展延伸 居里夫人的人格魅力主要体现在她从事科学所拥有的坚定信念上。学习本文后，谈谈你受到的最大启发。 六、续写美丽　　　　寻找生活中的美丽，畅想美丽青春 七年级学生具有一定的阅读传记的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，阅读较复杂的传记有一定的难度。同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。 七年级学生在年龄上一般是12岁，个别有差异，按照皮亚杰的观点，这时的孩子正处于具体运演阶段(从六七岁左右到十一二岁左右)到形式运演阶段(十一二岁左右到十四五岁左右)的过渡期，对直观的材料很敏感，但已具备一定的逻辑思维能力。在学习方面的特点：科目明显增多，考试负担加重;知识层次提高，内容难度加深;教学方法改变。采用什么样的教学方法，是以学生的实际情况为基础的。 “兴趣是最好的老师”，激发其学习的兴趣无疑是教学的关键。因此，我在教学中采用灵活多变的教法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性。七年级学生对知识、对社会充满好奇与渴望，而又不愿被动接受，因此课堂上要注意激发学生的积极性，对学生的积极思维给予肯定，但处于这一年龄段的学生毕竟能力有限，对很多问题的分析和理解还不到位，这就需要老师对他们作出肯定的同时还要给予适当的指导，让学生知学好学，寓学于乐。 这篇传记的题目是《美丽的颜色》，自然要读懂“美丽的颜色”的含义，一般的学生读过之后就能说出“美丽的颜色”的表层含义是指镭的颜色，还有一些学生甚至能说出它的深层含义。即使这样，学生也仅仅是理解了文章的内容，对于语文学习来是远远不够的，正如钱梦龙先生所言：“语文教学既然本质上就是语言（言语）教育”。那么我上课时最关心的问题是：学生是通过怎样的途径进入文本的？是通过浮光掠影的阅读、一知半解的猜测，还是通过对文本中词语、句子的理解、咀嚼和品味？”于是，我就聚焦文本语言，“通过对文本中词语、句子的理解、咀嚼和品味”来理解美丽的颜色含义。 　　设计中首先关注的是文本的后半部分，这是因为这个部分三次出现了“美丽的颜色”，学生很自然地理解这是指镭的颜色，是自然界中的美丽颜色，更主要的是因为这个部分集中体现了这篇传记语言的生动性特点。在教学方法的设计上，我根据不同的内容分别采用了分角色朗读、情境朗读和集体朗读的朗读形式，体会居里夫妇对镭如对孩子般的深切情感，并对传记语言的生动性特点有了切身体验。 　　其次，关注了文本的前半部分，这是因为这个部分的内容集中体现了居里夫妇的人格光辉，而且这个部分的语言大量引用居里夫人的话，又集中体现了传记的真实性特点。在教学方法上，我采用学生自主批注的方法进行品读，同时注重品读方法的提升，引导学生关注句式、程度副词、关联词、标点、前后文关联等，学生沉入文本语言，读出了居里夫妇无私无畏、乐观奉献、坚韧顽强、互相扶持等品质，这些崇高的品格集中表现了人性的美，是世界上最美丽的颜色。 　 在课堂的最后，我再次投影居里夫妇因为镭射线而变得未老先衰的相片，和课堂开始投影的居里夫人的美丽形成了强烈的