初中语文_难忘的第一次教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 口语交际 一、激趣导入 同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？ 二、引发回忆 1．让同学静下心来，回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过，想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。 2.有了初步的思路之后，就要准备在小组里练习讲述，要把事情的经过说得完整有条理；把自己的感受、感悟说得简单、精炼；练习有感情地叙述“难忘的第一次” 三、小组演练 1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。 2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。 四、班内交流 1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。 2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。 3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 五、总结点拨 1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。 2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。） 3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。 学情分析 本班学生经过几年的习作训练，大部分学生能写较通顺的语句，字数能达到要求，有一定的观察能力、想像能力，部分学生能用一定的写作技巧进行写作，内容新颖，有独创性。同时也存在不少问题，学生写的内容中，错别字现象较严重，个别学生的字数达不到要求，习作时写自己联想的话较少，缺乏想像能力。对于课文中的好词好句运用能力还有待培养，思路的开阔性还有待开发。 效果分析： 从学生练习情况来看，学生经过本节课的学习知道了在交流时抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 教材分析 本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际?习作”中安排了五次习作。二是结合课文的学习，重点安排了六次小练笔。本册教材每一组习作，都根据习作内容相应地提出了要求。本册多次在课文之后安排了学生动笔的练习，让学生仿照课文或者结合课文和阅读链接简单写一写自己的感悟。这样安排使学生及时把在阅读中学到的方法自然迁移到习作中，使动笔成为学生的一个习惯。 本次口语交际的话题是“难忘的‘第一次’”。让学生讲讲生活中许许多多的“第一次”。如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去 外地旅游……进行这一话题的口语训练，一是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理，二是提高学生的口语表达能力。 评测练习： 一、运用本节课所学知识，重新整理自己的习作“难忘的第一次”。学生自主完成，组内交流，全班展示。 二、通过本节课的学习，你获得了那些收获？ 三、习作 以“那件事触动了我的心灵”为题，记叙一件在你身边发生的，令你受到深刻触动或引起你思考的事情。不少于600字。 课后反思： 本节课后，我结合组内各位教师的评课意见，进行了认真反思，先总结如下。 优点： 1、教学思路清晰，能结合学情设计合理的教学目标，围绕目标设计教学过程，训练重点突出，各环节衔接自然，时间分配合理。 2、情景创设较好，充分激发了学生的学习兴趣。 3、学生学习认真，积极投入，学生合作讨论热烈，有实效。 不足： 1、学生展示学习成果时，手段不灵活，不能充分展示学生的能力。 2、对学生的评价太简单单调。 改进措施： 1、创设条件，让学生作品得到充分完整的展示。 2、充分发挥视频资源作用，让学生看后说，学后该，贯穿始终。 3、加强对学生评价，激发学生的学习兴趣。 课标分析 新课标对六年级语文口语交际的具体要求是“注意激发兴趣，引导互动交流”。结合本单元的教学和课文自身的特点，拟制定本课的教学目标及重难点： 教学目标 围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 教学重点 交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 教学难点 敢于提出自己的意见或建议。能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。