初中数学_二元一次方程组教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

8.1二元一次方程组 教学目标： 认识二元一次方程和二元一次方程组. 了解二元一次方程和二元一次方程组的解，会求二元一次方程的正整数解. 教学重点： 　　二元一次方程（组）的含义及检验一对数是否是某个二元一次方程（组）的解 教学难点： 求二元一次方程的正整数解. 教学过程： 学校组织篮球比赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分.负一场得1分，我们班为了争取较好的名次，想在全部22场比赛中得到40分，那么这个队胜负场数分别是多少？ 思考：（学生独立思考,代表回答） 设胜的场数是x，负的场数是（22-x），方程为 2x+(22-x)×1=40 学生回忆总结一元一次方程的特点，教师板书。 如果不用一元一次方程你能不能解决这个问题？ 这个问题中包含了哪些必须同时满足的条件？设胜的场数是x，负的场数是y，你能填一下这个表格吗？ 胜 负 合计 场数 积分 由问题知道，题中包含两个必须同时满足的条件： 胜的场数＋负的场数＝总场数， 胜场积分＋负场积分＝总积分. 这两个条件可以用方程 x＋y＝22 　　　　　　　2x＋y＝40 表示. 思考（小组讨论，3分钟） 思考一:上述方程有什么特点? 思考二:它与你学过的一元一次方程比较有什么区别? 思考三:你能给它取名吗? 思考四:你能给它下一个定义吗? （各组代表回答，教师总结板书二元一次方程的概念） 上面两个方程中，每个方程都含有两个未知数（x和y），并且含未知数的项的指数都是1，像这样的方程叫做二元一次方程.（学生2分钟理解记忆） 学以致用 1.判断下列方程是否为二元一次方程：（学生独立完成） (1) 3y-2x =z+5 （2） （3）3-2xy=1 2.根据下列语句,列出二元一次方程:（学生抢答） （1）.甲数比乙数大3.设甲数为x,乙数为y; （2）.一个长方形的周长是２０cm.设这个长方形的长是x cm，宽是y cm; 学习新知 把下列各对数代入二元一次方程 3x+4y=19。 X=0 X=1 X=5 Y=1 Y=4 Y=1 哪些能使方程两边的值相等？(小组讨论) 一般地，使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程的解.（师板书） 合作学习 已知方程２ｘ＋ｙ＝１０ （1）填写下表： x -2 0 3 y -1 0 2 （2）根据表格，写出方程的一个解。 结论：二元一次方程有无数个解 把两个方程合在一起，写成 x＋y＝22 ① 　　　　　　　2x＋y＝40 ② 像这样，把两个二元一次方程合在一起，就组成了一个二元一次方程组. 下列方程组中，是二元一次方程组的有（ ） （1） xy-9=3 (2) x=9 (3) x=1 3x+2y=4 x+y=4x-2 y=2 x y 探究： 满足方程①，且符合问题的实际意义的x、y的值有哪些？把它们填入表中. 上表中哪对x、y的值还满足方程② 二元一次方程组的两个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解. 练习 下面四组数值中，_____是二元一次方程7x-3y=2的解，_____是二元一次方程2x+y=8的解，______是二元一次方程组 7x-3y=2的解。 2x+y=8 A . X= -1 B X=2 C X=4 D X=1 Y=-3 Y=4 Y=2 Y=6 课堂小结 学生总结本节课收获 课堂练习： 导学案 1-5题 一站到底 课件6个题目 作业： 　习题8.1　　必做题 1、2题 选做题 3题 　　　　　　　　　　　　 数学教学不仅要考虑数学自身的特点，还要考虑学生自身的特点和认知基础，强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历从实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。进?而使学生在获得对数学理解的同事，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到更多的发展和进步。 学生在七年级上册已经学习了一元一次方程，具备了对方程的判断能力。本节课主要采取对比学习的方法来认识二元一次方程组。对学生来说接受起来相对容易，但也有少部分学生对方程产生了畏难情绪，这是教学中应注意的。 一、温故知新，激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的