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一 ABA 的几个基本点： 1 把人的社会交往活动和行为进行分解，直到最后细小的，但可观测的行为单元。 2.要求孩子对每个指令必须做出反应。（温柔的坚持） 3 目标明确，孩子的错误反应肯定得不到奖励。 4.同一课题的训连要重复很多次。 5 教学计划（IEP）是针对每个孩子的不同特点制定的。 准备： 一 课堂常规： 内容： 坐好 要求：屁股坐在椅子上，面向操作者（如妈妈）。身子坐直，不能倚，躺等。 手/脚放好 要求：手脚自然放好，不能有手乱抓，脚乱踢等干扰性行为。 注意力 （看 ** 操作者） 要求：贯穿训练始终。 对看**的指令有反应/及时辅助。 每次做课题所发的指令，都是以看着操作者（有注意力在）为前提。 吸引孩子注意力的几种方法： 挡视线 拉孩子的手 物品吸引 直接发指令 重要性： 课堂常规是孩子和操作者一起上课的前提条件和必要条件。 保证了指令的有效性，提高正确反应出现的概率。 为孩子做桌面课题做了基本的准备。 二 建立交换意识（对于依恋物品的孩子） 发指令，要求孩子把物品给我。（孩子无反应/拒绝） 发指令，辅助完成，放在孩子能看到的地方，夸奖他：“对了，真棒！”物品还给孩子。 （孩子辅助完成后得到强化） 发指令，辅助完成/独立完成，要求孩子做简单的指令，夸奖：“对了，真棒！”物品还 给孩子。（孩子辅助完成/独立完成后得到强化） 三 回合记录 姓名 时间 项目 目标 指令 正确率 7. 回合记录：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 正确反应√ 错误反应╳ 辅助完成;DTT 回合的五元素 指令（刺激）——反应——强化（结果）——停顿 ︱ 辅助 一 指令 概念：要求孩子做什么事情时所给予的刺激。 种类：﹡语言指令（如：拍拍手） ﹡非语言指令（如：动作） 发指令 A 原则：a 统一性（不能前一个回合“拍拍肩”，后一个回合“搭搭肩”） b 不重复性（一个回合只发一次指令） c 与强化相结合（及时奖励） d 明确预期的反应（在发指令前，目标明确，迅速判断此回合是否奖励） B 技巧：a 及时，（看的一瞬间发指令）适时（在生活情境中） b 准确扼要（指令要简单） c 有必要性（孩子已经看妈妈了，就不用再发指令“看妈妈”） d 可实现性（不能发对孩子来说非常难的指令） 4 注意事项：1 环境单一，目标明确，避免不必要的刺激。 2 观察孩子的反应，给予必要的辅助。 3 找到孩子的能力基准线。 语言指令根据孩子的理解能力，把握恰当提高的原则。 二.辅助 概念：一种附加的刺激，被使用在有意识引发正确反应，帮助孩子在指令和正确反应之 间建立联系。 种类：a 身体辅助 b 动作示范 c 方位 d 语言 e 视觉提示 f 手势 技巧：a 及时 b 反差 c 避免无意识辅助（跺跺脚，看脚） d 辅助与强化相结合（辅助完成也要奖励） 4 消退：a 以保证正确反应为前提 b 单一的辅助程度减弱，多种辅助综合使用 c 适当延长等待的时间 三 强化 ;3;4