自主教育的德育模式.docxVIP

.. 自主教育的德育模式 通 学生自尊、自律、自 的教育，提高学生“自我教育、自我管理的能力，促 学生自主 展完善”的德育管理目 ，确立和完善以学生 本的自我教育体系，形成具特色的德育模式，并形成一套 成熟的机制。 自我教育是通 培养学生在自我意 的基 上，主体 了形成良好的思想品德，自 参与思想品德内化与外化 程。 新生 行自我教育培养，是 他 学会主 学 并通 操作来达到教育自己的目的，要开展系列主 教育活 ，从生活 上开始道德文明教育。 以班集体建 起点， 学生学会自我教育，以促 良班 形成。 “ 学生 自己的同学、 自己的集体，才能 自己的学校” 。 一个 自己的人才能主 地学 和工作，只有 学生的主 能 性，才能形成学生自我教育能力。学校德育工作始 抓住最基 的 位——班 ，采取合理、有效措施来管理班 ，自己 束自己， 学生成 管理的主人，才能使学生自我 展完善。 学生构建展示自己的舞台， 学生在自主活 中 行自我教育，自我管理，自我 展完善。 就提几点做法供参考运用： 一、 学生充分的尊重和信任的。例如：根据学校德育工作目 的要求在班 内活 由学生自己 和 材，学生自己确定内容，自己决定班会的形式，自己主持。 二、通 一定的外在因素，形成一种有序的系 性和 范性的行 。如有关制度的 行，班干部的 位 任，学生 位 任的制 和 行，班干部 日，班 学生一日生活、学 、工作的安排，日常 、周常 、月常 、学期常 制 的 行，充分运用学生个人量化 估作用，鼓励先 、鞭策后 ， 通 管理也培养了学生主 参与意 和行 意 。 三、 造“ 、 、事事有德育”的班 德育氛 ， 学生明确 自己心中的德育 准，从而指 自己的一言一行。如： 1、每个 期 班 口号，学生座佑 ，或 抄、 名言警句。 2、通 班 、班刊的宣 和教育。 3、 学生各种荣誉的 比，德育知 、学科知 等活 行正面引 和宣 。如：学 之星、助人 之星、 步之星、体 之星、管理能手??等等。 ;.. .. 四、以心交心，心与心沟通。与学生平等沟通，亲切交流、相互关心。也就是蹲下来与孩子说话。如： 1、新生有依赖心理和依赖习惯普遍存在，不会处理内务，不会安排住宿生活，这就要求老师教他们洗衣、叠被，制订生活计划； 2、通过学生日记（周记）形式进行师生心灵对话。把学生生活中问题，学习中问题、交友问题、家庭问题、人生目标问题、早恋问题、心理问题等都有彼此了解，使之成为师生沟通的桥梁。 五、在学生自我教育、自我管理的基础上，根据实际情况决定自己将来的发展道路，进行自主发展，真正实现“自我成才”的德育育人目标。 六、在班级管理中引进 “理解教育” 这种模式，将会实现班级的和谐、上进。通过消除误解，增进理解，使师生更好的发展、生命意义更加丰富。 如：在班级里体现三个宏观和谐，即人与自然的和谐，人与社会的和谐，人自身生命状态的和谐；尽力构建四个微观的和谐：学生与老师的和谐，学生与学友的和谐，学生与知识的和谐，学生自身生命状态的和谐。师生之间的交谈要注意技巧，如：一位学生作业未按时交给老师，班主任谈话时应说：“你的作业没有交，肯定有什么原因，如果可以说出来，我们一起研究解决” 。如：学生有情绪在无人的地方让他发泄。同时，有针对性组织活动，培养其兴趣爱好，引导他们有效释放充分的精力，让他们体验成功。 “理解教育” 有关语言可供参考、 理解、运用。“理解学生，教在心灵；理解老师，勤学奋进；理解自己，塑造人生。 ”“为师不忘童年梦，常与学生心比心。”“老师教我不容易，莫让教诲付东流。 ”“胸中苦闷及时吐，常叫愉悦驻心田。”“教育本是脑力活，仅拼体力难成功。 ”“熟读精思诚可贵，标新立异价更高。” 总之，在学生自我管理中班主任放开观念，提供机会，肯定成绩。要始终相信“每一位学生都有潜能，每一位学生都有潜力，每一位学生都是未来栋梁”。在班级管理中充分信任学生、大胆启用学生，让那些对班级工作有热情，有责任心，有方法的学生参与到班级日常管理中，以点带面，推动学生自我管理，使管理工作不断推向新的台阶。 ;..