明清帝国的专制统治教案5北师大版.docxVIP

《明清帝国的专制统治》教案 设计思想： 课程标准中规定要了解明清两朝加强专制统治的主要措施。根据此规定以及本课的具体内容和七年级学生学习历史的具体情况，我设计了课前学生准备活动为搜集有关明清帝国更替的历史故事和有关明清文字狱的故事，这样既可发挥学生自主学习的精神，也会恰到好处地辅助课堂教学。对于本课的重点即明清加强专制统治的措施的学习，我设计了温故而知新的方法，引导学生对从秦朝到明清中央集权发展概况做一个总结。对于明清加强专制统治的措施及明清加强专制统治措施所造成的影响，则多用讲读法、讨论法和讲解法相结合来引导学生了解和分析。 课程标准 ：了解明清两朝的专制统治 教学目标 ： 一、知识与能力 ： 知道明清帝国的更替过程；了解明清两朝加强专制统治的措施；二、过程与方法 ： 、学生通过查找有关明清建立资料的过程，增强独立获取信息的能力； 、学生通过对比唐朝科举制度和明清科举制度的不同，培养生生合作交流的个人素质和比较、分析、归纳能力。 三、情感态度与价值观 ： 通过学习明清专制统治的表现及危害，初步培养学生的民主意识。 本课重点 ： 明清加强专制统治的措施。 本课难点 ： 培养学生归纳和比较的能力。 教学设计 ：、导入新课 ： 据老师所知，有很多同学平时都喜欢读诗歌，那么，今天老师想请同学看几句古诗： 明月有情还顾我，清风无意不留人。 清风不识字，何故乱翻书。 同学们能不能从这几句诗中看出什么毛病？ 学生回答：（略）。 教师：可是，就是这几句诗却使清朝时的翰林院学士徐骏掉了头。当时，清朝统治者疑神疑 鬼，捕风捉影，硬是认为徐骏诗中的“明”暗指“明朝” ，“清”影射“清朝”暗喻明朝重视 人才，清朝不重视人才，说徐骏是怀念明朝，不满清朝。 “清风不识字，何故乱翻书”则是暗指清统治者没有文化。为此，按“大不敬” “斩立决，将其文稿尽行烧毁” 刚才讲解时，老师发现许多同学面露疑惑：怎么可能呢？不就是几句诗吗？怎么能如此牵强附会地和国家朝廷连起来？可这正是真实的历史，是清朝加强思想专制的一个重要表现，也是今天我们要探讨的第课明清帝国的专制统治的重要内容之一。 、讲授新课： 谈到明清的专制统治，我们首先需要了解明清两朝是怎么建立的，老师已经让同学们查找有关明清建立情况的资料，现在请同学介绍一下： 两名同学介绍明清建立情况（略） 教师：感谢两位同学让我们了解了明清帝国建立的情况。明清是中华帝国的晚期，那时封建社会日趋没落，社会矛盾错综复杂，为加强皇权、加强对全国的控制，明清的统治者真是煞费苦心，使出了前所未有的招术。 先给大家看一个故事：明朝时有个名叫宋讷的官员退朝后独坐生气，第二天上朝时朱元璋问他为和生气，宋讷大吃一惊，照时说了，朱元璋才叫人把锦衣卫偷偷画的像拿给他看。 故事中的锦衣卫是什么身份？朱元璋为什么要设立锦衣卫？ 学生看书并回答（略） 除此之外，朱元璋还采取了哪些加强皇权的措施？ 学生看书并回答（废除宰相，设六部，直接受皇帝指挥；设立廷仗制度。 ） 清朝皇帝加强皇权的措施有哪些？ 学生看书回答（略） 军机处的设立使君主专制达到顶峰。 此处教师引导学生提出或教师提出专制统治加强的影响，然后组织学生讨论。 教师：同学们说得都有道理，专制统治的加强的确有利于对全国的控制，有利于国家的统一。但是专制加强后，大臣失去了参政的民主和议政的自由，对皇帝的独断专行只能惟命是从，失去了责任感和创造精神，压抑了人才，不利于国家的正确决策。所以，同学们应该学会用一分为二的辩证的观点来看待问题。 教师：同学们能够开动脑筋，积极思维，自己发现问题、解决问题，真是太好了！同学们概 括出来的正是明清两代在政治制度上加强中央集权的措施。事实上，明清专制统治的加强还 表现在思想文化上。说到思想文化上的专制，老师不禁想起了秦始皇时期那起令读书人胆战 心惊的事件。同学们还记得吗？ 学生回答：（略） 教师：焚书坑儒是我国历史上一次典型的思想文化专制事件。可明末清初思想家顾炎武却说 过这样的话： （教师大屏幕打出顾炎武的话并有感情地朗读） “八股文的毁灭文化等于秦始皇 的焚书，八股文的败坏人才，却比秦始皇在咸阳郊外的坑儒还厉害。 ”刚才看这段话时老师发现有很多同学的眼睛都睁得好大。是啊，提起焚书坑儒至今我们还能透过千年的历史感受到 那份沉重。那么，比焚书坑儒还厉害的八股文究竟是怎么回事呢？下面请同学们看书： “八股取士与文字狱”一目。注意了解一下什么是八股文？ 学生活动过程（略） 教师：通过看书，我们知道了八股取士是科举制发展到明清两朝的一种形式。说起科举制，同学们能想起我们以前学过的哪个朝代的科举制度呢？ 学生回答：（略） 教师：唐朝承袭了隋朝开创的科举制度，并不断完善，以后历代王朝也根据需要对科举制度的要求进行了不同的调整，到了明清则演变成了八股取试。那么，唐朝科举制