美苏争锋教学设计2人教课标版实用教案.docx

年秋学期石河北省家庄区级公开课人 民版必修一·专题九《当今世界政治格局的 多极化趋势》的第一节《 美苏争锋 》教学设计 石家庄第中学 刘利勇 一、教材分析 《美苏争锋》是人民版必修一·专题九《当今世界政治格局的多极化趋势》的第一节。《美苏争锋》 即两极格局的形成，是二战前后国际关系中世界格局的重要转折点。它结束了一战后的“凡尔赛－华盛顿 体系”到二战后的“雅尔塔体系”，形成以美苏为首的两极格局。伴随着美苏两国的争夺和在各自羽翼下 的内部力量的消长，加之其他国际力量的发展，世界政治格局最终从两极向多极化趋势不断发展。教材内 容主要包括三个方面：美苏为首的两极世界两极格局的形成背景，以美国为首的资本主义世界遏制社会主 义苏联的政策及苏联的对抗措施，双方在“冷战”方式下进行的激烈争夺及影响。 二、学情分析 本课知识学生在初中学习阶段，对冷战、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约和华约已经有了一定概念性 认知，但是缺乏更深入的理解。 三、教学目标 课程标准： 了解美苏两极对峙局面的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系的影响。 知识与能力： 、了解美苏两极对峙局面形成的背景，归纳掌握美苏两极对峙局面的形成过程。 、认识美苏“冷战”对二战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。 过程与方法： 、学生课下搜集、了解当今世界有重大影响力的国际组织及有关朝韩问题的报道。 、美苏两极对峙局面形成的背景、杜鲁门主义实质和影响通过史料阅读、问题探究法。 、马歇尔计划的实质、 美苏“冷战”对二战后国际关系发展所产生的重大影响采取 情景再现和活动讨 论法。 、注重启发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；运用唯物史观引导学生独立思考，合作交流，主动探究。 情感、态度与价值观： 、通过本课的学习使学生认识美苏“冷战”造成战后国际关系的长期紧张，培养热爱和平、反对霸权主义的思想感情。 、理解美苏争锋、两大阵营的对峙，实质是国家利益的争夺。 、明确国家实力决定国际地位，当前我国主要任务是发展经济、增强综合国力。 教学重点、难点： 重点是美苏对峙格局形成的过程；难点是美苏对抗给世界带来的影响。 四、教学过程 新课导入： 当今 代是 全球化和政治多极化 不断 展的 代。世界舞台上除各个国家之外， 活 着 多有影响力的国 。同学 下已 行了 方面的搜集和了解。老 里有一 国 的 ， 哪位同学 大家介 一下 些 分 代表哪些国 ？ （学生回答分 是 合国、世 、 太 合 、北 、欧盟后，及 点 。如果一位同学不能全部 回答， 其他同学 充）在此基 上 指出：北 在上述 中是比 特殊的一个，作 当今世界最 大的 事政治集 ，它是二 后美 峙、 抗的 物。今天我 就一起来学 九·第一 《美 争 》 新 学 ： 先出示 要求，使学生明确本 的知 重点。 （一）两极 峙格局形成的背景 多媒体出示有关雅 塔会 和波茨坦会 的 片及雅 塔体制的基本内容，指出：二 后期，在雅 塔等国 会 上，美 就 后世界安排达成了一系列 ，形成了雅 塔体制。雅 塔体制构建了二 后国 新格局的基本框架。 同学 依据雅 塔体制的基本内容 一下二 后美 关系的走向。 （学生回答后， 行 可能是和平合作，也可能是 峙、 抗）接着指出： 史的 是二 后美 有盟友迅速 成了 手。是哪些原因使两国走向了 峙、 抗呢？ 幻灯出示下列材料： 材料一：斯大林：“ ，要保持 并不太 ，因 有一个打 共同 人的共同目 。 的工作 在 后，那 ，各种不同的利害关系往往会使同盟国分裂。 ” 材料二：杜 ：“美国今天是一个 大的国家，没有任何一个国家比它 大。 意味着，我 有 的力量，就得挑起 的担子并承担 任。” 材料三：年月，美国 外交官向美国国 院 回分析 告， 本主 与社会主 是水火不相容 的。 学生依据材料 ：美 由昔日盟友反目成仇的原因。 学生回答后， 指出：国 交往中没有永久的朋友，也没有永久的 人；只有永久的国家利益。国家利益的冲突是美 走向 抗的根源。那么美 峙格局是如何形成的呢？ （二）两极 峙格局形成的 程 幻灯出示丘吉 演 的 片，指出：揭开美 抗序幕的不是美国人，也不是 人；而是当 已 卸任首相一 的丘吉 。接着出示《和平砥柱》演 的 。 “从波 的海 的什切青到 得里 海 的的里雅斯特，一副横 欧洲大 的 幕已 降落下来。 条 背后坐落着中欧古国的首都—— 沙、柏林、布拉格?? 些名城及其居民无一不 于 的 力范 之内，受莫斯科日益增 的高 控制?? —— 丘吉 《和平砥柱》演 学生思考：丘吉 是真正希望和平 ？学生肯定回答不是，接着 学生 出依据。 教