罗布泊，消逝的仙湖教学设计2014.2.25.docVIP

PAGE PAGE 2 【教学设计】 12 罗布泊，消逝的仙湖 温州第十四中学 程瑜 教学目标 1．了解罗布泊今昔变化及其消逝的原因。 2．品读抒情性语言，体会作者的忧患意识。 3．反思人类的行为对环境的影响，学会如何保护环境。 教学重点、难点 品读抒情性语言，感受文章撼人心灵的力量。 了解报告文学真实性与文学性相结合的特点。 学情分析 1.本文安排在人教版八年级下册第三单元，学生在单元中已学过《敬畏自然》一课，初步已有保护自然的意识但对罗布泊不甚了解，有关罗布泊的地理知识、环保科学知识较缺乏。 2.初二学生对于报告文学这类文章接触不多，对于体裁特点不够熟悉。 课前预习 利用预习单进行学情调查，预习单包括以下三点： 阅读课文，填写表格：罗布泊前后变迁及原因 提出“我的疑惑” 3. 资料链接：罗布泊地理知识、环保科学知识 课时安排 一课时。 教学过程 一、情景导入 由罗布泊留给我们的许多不解之谜导入这是一个神秘的地方，今天就让我们一起走近罗布泊，看看它一个多世纪来的沧桑巨变。 二、活动一：梳理变迁及原因 思考： 1.罗布泊的过去与现在有何不同? 学生默读课文并圈点勾画，交流预习单表格，指名发言。 明确：罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，成了生命禁区。（对比） 2．造成这种变化的原因是什么？ 明确：两次改道和四个“盲目”。 这是一种短视行为，人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里没有可持续发展的观念。 三、活动二：品味抒情性语言 罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠，让作者感到痛心、忧虑。请找出文章中最能体现作者忧患意识的抒情性语句，先品一品，再有感情读一读。 如：1、“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！”（拟人，赋予胡杨林以人的情感，形象写出胡杨林死后惨状，为人类盲目破坏环境而痛惜不已） 2、拟人句还有：“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。” 3、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。） 4、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧） 5、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识） …… 小结：本文运用了对比、拟人、排比的修辞手法，包含感情的抒情性语句，大大增强了文章的生动性，加强了文章的感情色彩，使文章具有撼人心灵的力量。这是一篇报告文学，兼有文学和新闻两种特点。作为新闻，要求真实性；作为文学，要讲究形象性、抒情性。 四、联系拓展 课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。在你的生活中还有没有类似的例子？该怎样拯救自己的家园？ 五、后续活动 课外调查本地区河流、空气等污染情况，向政府部门提出合理建议。（作业） 板书设计： 罗布泊，消逝的仙湖 报告文学 对比 生命绿洲——生命禁区 真实性 四盲 文学性 忧患意识 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。