一年级数学上册第10单元《20以内的进位加法》《9加几》教案1苏教版正式版.docxVIP

9 加几 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第 88~89 页。 教学目标： 1. 引导学生探索和理解计算 9 加几的方法，并能正确地进行计算。 2. 逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性。 教学过程： 一、 创设情境，激趣导入 出示手偶“小猴灵灵”，教师表演并配音：小朋友，我是小猴灵灵，今天我来和大家一 起学习，好吗？我们先来做一个游戏：请小朋友从袋子里先取 9 个桃（实物图），再从袋子 里随便取出一些桃。你能提出什么问题？（一共取了几个桃）会列算式吗？ 根据学生回答板书： 9+1 、9+2 、9+3 、9+4、9+5 、9+6 、9+7 、9+8 、9+ 9、 9 + 10 （有顺序地排成一竖排） 小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（揭示课题： 9 加几） 二、 自主探究，学习新知 1. 教学例题，探讨算法。 （1） 看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的？（出示例题图：盒子里 9 个桃，盒子外 4 个桃）学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式： 9 + 4 。 2） 算一算：请大家想办法算一算9 + 4 得多少，也可以用学具来摆一摆。 3） 说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。 学生的算法可能有： ① 数一数。 ②9+1=10 ，10+3=13 。 ③4+6=10 ，10+3=13 。 ④10+4=14 ，14-1=13 。 学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？ 结合学生交流，用学具演示“凑十法”的思考过程，并随机板书。 指出算法名称：“凑十法”。 4） 议一议：你最喜欢哪种方法？为什么？ 指出：以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。 教学“试一试”。（1） 出示花朵图。 提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？（板书： 9+7） （2） 提问：你能先圈出 10 朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。 （3） 追问：为什么不把 7 分成 3 和 4或 2 和 5呢？ 小结。 引导：用“凑十法”计算 9 加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？ 三、 分层练习，内化新知 “想想做做”第 1 题。 出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的式子填出来吗？展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。 “想想做做”第 2 题。 1 1） 让学生先圈出 10 根，再计算。 2） 和同桌交流想法。 3） 集体订正。 “想想做做”第 3 题。 独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？（通过计算、比较，引导学 生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的） “想想做做”第 4 题。 要求学生拿出数字卡片， 照“想想做做” 第 4 题的样子把卡片排在课桌上， 同桌合作口算。 “想想做做”第 5 题。 独立完成后指名回答， 教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。 讨论：你发现了什么？ （引导学生通过比较， 体会算式间的联系， 知道可以直接利用相邻的算式算出得数， 并且发 现 9 加几，得数个位上的数总比加上的数少 1） 6. 自由练习。 请学生当“小老师”，出有关“ 9 加几”的算式考其他同学。 随机追问：你想请谁回答？你对他的回答满意吗？有什么话要对他说？ 四、 自由交流，总结延伸 提问：同学们，今天我们学会了什么本领？你有什么话想对大家说吗？ 谈话：回去后把你们今天学到的本领告诉你的爸爸妈妈，好吗？ 两年前的某个早上，开完科会，主任迷之微笑地 我 了一句 ，啊勉，从明天开始，你每天 一句英 大家 。我 地 ， “医学英 我不是很懂喔，我怕??”同事周芬掐了我的胳膊， 她示意我不要 。我没好气地瞪了她一眼。她没理会我，而是笑嘻嘻地 ，主任，啊勉是个很 虚的人。她英 口 很溜的。我 想反 她来着，却看到主任 我 ，英 事就交 了你， 你不能拒 。即使再不喜 ，我 是好勉 其 地 ， “好的！主任。 ” 音 落，主任 意地笑了，周芬却幸灾 地鼓掌起来了。其他同事 状，也鼓掌起来。我小声地向周芬抱怨，你 个死丫 ，你又不是不知道 用 很 。你是想害死我啊！周芬郁 道，你那 秀，你在害怕什么呢？我没有回周芬。因 我知道，我怕自己不 秀，我 自己不是很有信心但事已至 此，我也只能硬着 皮当接 侠了。接下来的日子，每天早上六点我起来跑步 便背 。 是英 的灵魂。想要 26 个英文字母自由穿越，必 要熟 掌握 。我把逛街 成看美 ， 把听 歌曲 成 典英文曲，把看 尚 志 成中 医学 志 (英文版 )。每次写完一句英文，我都会看下 、 法等是